小科当自强——农村义务教育地理课程初探

逄增华

（吉林省集安市财源镇中学）

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。但由于初中地理课程不作为中考学科，所以多年来，初中地理课程被学校、家长和学生视为小科，失去了课程本身承载的历史重任。鉴于此，我对农村义务教育地理课做了如下探究。

一、开发教学资源，充分调动学生学习积极性

充分开发和合理利用教学资源，是扭转学生对义务教育地理课程的看法，调动起学生学习兴趣的最好方法。在我的教学中，我重视乡土地理，我们地处长白山脚下，是受季风影响的温带大陆性山地气候，一年有明显的春夏秋冬四季……这些知识是学生能看见的地理知识；同时利用好地理室这个不可多得的教学资源，让学生亲手摸摸地球仪，亲眼看看丰富多彩的地形地貌、环境和人文，大开学生眼界，充分调动学生学习积极性。

二、精心设计学案，充分调动学生学习自主性

随着课改的推进，学生的学习方式由原来的被动接受转变为主动自主学习。引导学生自主学习的成败之一取决于学案的设计。我的学案由学习目标、自学提纲两大板块组成。学习目标是使学生明确本节课学习任务；自学提纲以填空题、选择题和问答题等形式呈现，每个问题都紧密结合教材，圈定出在教材中的具体位置，引导学生自主学习，并适当进行知识拓展。学案设计板块明了，内容由浅入深，问题呈现形式不一，便于学生自主学习。

三、构建灵动课堂，充分调动学生学习能动性

我的课堂由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节构成，每个环节的主角是学生。自主学习是学生结合学案自学教材，初步解决学习内容，凝练合作学习问题；合作探究是学生以小组为单位，首先核对自学成果，其次合作完成自主学习中凝练出的问题；精讲点拨是在学生小结的基础上，教师补充、拓展，形成本节课知识结构并适当进行知识拓展；有效训练是把本节学习内容问题化，使学生及时复习巩固，达成学习目标。整个课堂环环相扣，利于调动学生学习能动性。

四、搭建展示平台，充分调动学生学习主动性

课前五分钟的地理知识小播报、课上四个环节学习成果展示和课下乡土地理调查活动等充分调动学生学习的主动性，它使学生主动收集、学习相应地理知识并积极参与各种实践活动，拓展了学生地理知识，为学生才艺展示搭建了平台。

总之，义务教育地理课程的教师，有责任也有义务承载起我们的教育任务，小科当自强，把义务教育地理课程内容落到实处，为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养出活跃的、有责任感的公民。

张丹.构建高效课堂,调动学生的主观能动性［J］.鸭绿江，2014（3）.