对于高中数学课堂有效性提问的探索

李小伟

（西藏拉萨江苏实验中学）

课堂提问，既是教学中教师最为常用的课堂组织形式之一，也是行之有效的教学方法之一。在高中数学课堂中，设置有效的数学问题，不仅能调动学生的学习积极性，引导学生参与到教与学的活动中来，而且还有利于学生主体性的体现，实现知识和能力的双丰收。但是在实际的教学过程中，教师的问题往往流于表面，随意性大，不能环环相扣，根据学生的认知规律，逐步推进，再加上提问方式方法上选择不当，导致提问的活动，并没有起到应有的作用。那么，如何进行有效性的提问呢？

一、重提问，更重质量

随着课程教育改革的不断深入，互动探究式的教学理念也逐渐深入人心。多数教师，都一改传统填鸭式的教学方式，而更加注重学生之间的互动与交流。而课堂上，教师提问，学生回答的数量成为教师衡量学生参与度的重要标准。表现为：课堂上问题五花八门，层出不穷，学生云里雾里，应接不暇。看似热火朝天的课堂，其实根本就是个“花架子”，没有收到丝毫实质性的成效。因此，在课堂提问的过程中，教师一定要认真推敲，设计问题，既要重视提问，更要重视问题的质量和其将会产生的成效，并非为了“形式主义”而信手拈来地提问。

二、重提问，更重反馈

很多教师在教学预设时，也会精心准备问题，但一到了课上，也或是由于课堂任务重，时间紧，很多问题都是教师自问自答，演变成了设问，也或是由于课堂上学生的回答不积极，课堂氛围的沉闷影响了教师的激情，也或是其他等等因素，教师在授课时，没能留给学生足够的时间思考和回答问题，往往还是一讲到底。长此以往，不仅学生上课思考和回答问题的积极性被消磨，而且学生的学习也越发被动，依赖性增强。因此，在教学中，教师要重提问，但更要重视学生的反馈。将学生摆在课堂主体的突出地位，抛出问题之后，留给学生足够的思考时间，对于相对较难的，可以给予一定的引导，力求将课堂上“最美的风景”交给学生去发现、探索和体验。

三、重提问，更重方法

提问很重要，但是方法更重要。（1）分层提问。学生之间的个体差异是客观存在的。教师应该根据学生的个体需要，设置有针对性和梯度性的问题，引导学生拾级而上，逐渐提高学习能力。（2）情景提问。一个问题的产生需要合适的情景，在数学教学中构建符合现实，贴近生活的问题情景，不仅有利于学生理解知识，深化知识，而且还有利于激发学生的学习兴趣和积极性，收到事半功倍的教学效果。