用爱与智慧打造班级管理艺术

史岩

（内蒙古自治区呼伦贝尔市中心城新区新海小学）

用爱与智慧打造班级管理艺术

史岩

（内蒙古自治区呼伦贝尔市中心城新区新海小学）

当了十三年的班主任，我认为班主任工作不是乏味的，而是充实的，班级管理是爱与智慧并存的艺术。

一、用爱架起通往学生心灵深处的桥梁

1.关爱学生，重视与学生的思想交流

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我希望我教的孩子们都能在一个愉悦的氛围中快乐成长，现在我教二年级，低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天，了解他们的心声。空闲的时候，我还会经常把孩子拉到身边拉着他们的小手，抱一抱，告诉他们天气冷了，出去玩要多穿衣服，戴好帽子，防止感冒；告诉他们这几天作业写得不太认真，要养成好的学习习惯；要经过别的同学同意才可以看别人的东西……在这种轻松的氛围下，自然而然地对他们提出一些要求，他们会很听话，效果非常好。

2.尊重学生，重视对学困生的转化工作

爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露。班级中的学困生需要老师对他们倾注更多的爱，更需要得到老师的尊重。

我一直为在课堂上的一个无心行为而后悔。因为我的这个行为伤害了班里一个学困生的自尊心。扎×在刚入学时的语文摸底考试中只得了37分。通过一段时间的了解，我发现他其实是个很聪明、很阳光的孩子，他成绩不好的主要原因是基础太差，不具备五年级孩子应有的语文能力。让我最头疼的就是他的字，有些字我根本认不出写的是什么。在期末复习阶段，我听写了一个单元的词语。他的字乱得让我一看，头都大了。我实在批不下去了，就想在下午的自习课上用实物投影和学生一起给他批改。当我把他的字投到大屏幕上时，引来的则是全班同学的一阵哄堂大笑。有的孩子还顽皮地说：“呵呵，‘甲骨文’！”随之而来的是更剧烈的笑声。我特意观察了一下扎×，他开始也跟着同学们一起笑，可脸上显然浮现出了很不好意思的神情。随着笑声，他把头埋在了两个臂弯中，在全班同学面前流泪了。是我伤了这个孩子的自尊心……我当时真的很愧疚，可又不知道怎样打破这样的局面。当时，我无可奈何地说了一句：“知道难过是好事。”显然，这句话是多么不负责任、多么苍白无力。它无论怎样也弥补不了我对这个孩子的心灵造成的伤害。我想：学困生的转化工作应该用爱去关心、去尊重，让他们体会到真情和温暖，这样才能打开他们心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。在以后的工作中，我将更注意自己教育孩子的方法，用自己的真心、真情去关爱每一个学生，尊重每一个学生。

二、用智慧倾力打造积极上进的班集体

1.建设特色班级文化

我的班级的中队名称为晓荷班。“荷者，花中君子也。”象征着纯洁与高雅、清净和超然。我希望晓荷班是一个团结、奋进、健康、和谐的大家庭，晓荷班的孩子个个有朝气、有个性、有想法，每个人都有自己的理想，在这个大家庭中，大家快乐学习、快乐生活、快乐成长，将来都是具有荷花气节的人。在班级教室门口，班级标牌的最显眼处，悬挂着班级简介牌，上面写着我们的班风：“团结凝聚力量，信心源自实力”，班训“文明高雅，乐学善思”。它们意在发展学生的个性，展示自我风采，激起学生的斗志，凝聚集体的能量。

2.养成教育常抓不懈

学生良好行为习惯不是一节课、一两天就能养成的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。低年级学生自觉性和自控力都比较差，免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用队会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。

3.创造发展个性的平台

天底下没有一模一样的树叶，世界上也没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现。老师应根据每个学生的特点，为他们创造发展个性的平台。上一届晓荷班的李××同学被誉为学校的“钢琴王子”，刚来到新海小学时，他虽然成绩优秀，但是缺乏自信。学校曾为他成功举办了一场钢琴演奏会。他通过参加策划、彩排、现场演奏、接受媒体采访、去电台参与“阳光伙伴”特别节目的录制等一系列活动，信心倍增，后来成为我们学校的优秀大队干部，曾经主持过“英语嘉年华”“校园艺术节”等大型活动。通过这个案例，让我意识到为学生创造发展个性的平台是多么重要。我利用各种学习、活动的契机，发展学生的个性。每次的班级活动，我都会认真对待，精心安排，让班里的每个孩子都有任务，都能得到锻炼的机会，都能发展自己的个性。

我想，如果认真地、宽容地去爱学生，蹲下身来和他们沟通交流，用爱与智慧去管理我们的班级，就会发现孩子们眼中的世界更加精彩！

傅兆兰.和谐班级：班级管理的追求［D］.南京师范大学，2007.

·编辑 薛直艳