浅谈小学数学课堂练习的有效性

房朝侠

（江苏省新沂市新安镇倪墩小学）

在所有的练习中，课堂练习是最有效的。因为课堂练习发生在新知识学习之后不久，且教师对于学生的整个思维过程可以予以指导。因此，提高课堂练习的有效性，对学生掌握基础知识，发展数学思维能力，进而形成数学素养有着至关重要的作用。那么，在日常的小学数学课堂上，如何才能增强课堂练习的有效性呢？

一、增强生活性，让课堂练习接地气

数学起源于生活，最终又回归于生活。数学在解决实际问题的过程中产生，也必须能用于解决实际问题才有价值。数学学习，根本目的是学以致用。由此，在进行小学数学课堂练习设计时，必须让“高、大、上”的数学理论平民化，只有与生活实际紧密联系的接地气的课堂练习，才能凸显数学的应用价值，让学生真切地感受到生活时时处处有数学，数学距离我们的生活很近，它就在我们的身边。

例如，在学习“长度单位”这一内容时，当学习完相关知识点后，我设计了这样的课堂练习：小明家最近搬了新家，他和爸爸对他们家房子的层高进行了测量，可是测量用的卷尺由于磨损，他们有些看不清楚计量单位了，他们测量出来是360，请同学们根据所学知识想想，小明家的房子究竟是多高呢？这一课堂练习，将一个现实的测量问题摆在学生面前，他们不得不结合生活常识对所学的长度单位进行运用，真实地感受到数学的有用性，成为一个数学知识的实践者。

二、讲究针对性，让课堂练习以一抵十

小学数学课堂每节课时长仅有40 分钟，学过知识的复习、新知识的讲授会占用大量的课堂时间，留给学生的课堂练习时间相对变得宝贵起来。如何在有限的时间里使课堂练习的价值最大化呢？要使课堂练习价值最大化，首要的是讲究课堂练习的针对性。小学数学课堂练习的针对性就是练习不在于多，而在于用尽可能少的题目突出该堂课的教学目标，凸显当堂课的重难点知识，提高思维含量，从而在有限的时间内增强学生的思考强度，达到巩固所学的目标。

例如，在学习“探索规律”这一内容时，由于这一内容的重点是寻找规律，重在培养学生的观察能力和逻辑推理能力，于是针对这一节的重难点，我设计了课堂练习：学校召开元旦晚会，妮妮按照1 个粉旗、2 个红旗、3 个绿旗的顺序把旗串起来装扮教室。你知道第12 面旗帜是什么颜色吗？这一课堂练习紧密贴近学生生活实际，针对当堂所学，不仅便于学生展开想象，而且问题的解决要用到字母表示某一类物品，一题可以起到十题的作用。

三、增加趣味性，让课堂练习趣味十足

小学生都是处于6～12 岁年龄段的儿童，他们有着儿童的童真、童趣，他们多数好玩、好奇又好动。由此，我们的课堂练习必须考虑到儿童的童真、童趣，适应他们的好奇、好动和好玩心理，这样才能提高课堂练习的有效性。这就要求我们的课堂练习摆脱枯燥乏味的练习模式，设计充满趣味的新题型，从表达方式到操作实践都应尽可能新颖。通常，在小学数学课堂上可以开展的趣味课堂练习有：做游戏、小组竞赛、表演、猜谜语、讲故事等。

例如，在学习完“口算除法”的相关内容后，为了对所学的内容及时进行巩固，我设计了《西游记》游戏进行课堂练习：唐僧领着三个徒弟去西天取经（多媒体播放西游记的背景音乐及唐僧师徒的卡通形象），路上碰到了许多妖怪，要战胜这些妖怪，需要破解各个妖怪洞口的除法难题（多媒体出示各个妖怪洞口旗帜上写着的除法题目）。现在唐僧师徒请大家破解这些难题，请大家开动脑筋，帮助他们吧！这一充满童趣的课堂练习，充分激发了学生的参与热情，调动了学生做练习的积极性，使口算除法的相关知识点在一个个妖怪的覆灭中得以巩固。这样的课堂练习使学生学得轻松，我们教得开心，何乐而不为呢？

四、突出层次性，让课堂练习分层递进

每个学生成长的环境、学习的态度、先天的禀赋存在千差万别的差异，面对同一个问题，他们的理解和掌握也处于不同的层次。在小学数学课堂练习过程中，我们既要重视学生基础知识的普适性，又要注重个体差异的具体性。我们所进行的课堂练习既要立足于大多数学生，又要兼顾班级中的个别先进或者后进个体，坚决反对一刀切的生硬做法，也排斥“开小灶”的差别做法。我们的课堂练习应突出层次性，充分考虑每个学生的差异，设计的练习按照由简单到复杂、由易到难的规律，有计划、有梯度地分层递进。不同层次的学生可以选做不同的题目，但只要准确地完成，都能得到相应的表现分数。

例如，在进行应用题的学习时，我设计了这样的题目：小猴子有10 个桃子，小考拉有8 个桃子，小熊熊有7 个桃子，设问一：他们共有多少个桃子？设问二：小猴子比小考拉和小熊熊各多几个桃子？设问三：小考拉把自己的桃子送给了小熊熊，现在是小猴子的桃子多还是小熊熊的桃子多，多几个？学生选做一个。这就使各个层次的学生都能恰当地发挥自己的潜能，在自己的基础上有所进步，感受成功的喜悦。

总之，小学数学课堂练习要从学生的心理特点和教学内容的要求出发，讲究针对性，增强生活性，增加趣味性，突出层次性，使课堂练习真正成为学生巩固知识、提升能力的最佳选择。

［1］王宏明.小学数学课堂练习的误区及对策［J］.课程教育研究，2014（07）.

［2］赖罗妹.小学数学课堂练习的设计与优化刍议［J］.小学时代：教育研究，2014（24）.