浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用

余荣华

（福建省清流县第一中学）

一、多媒体技术在高中教学教学中的作用

将多媒体技术应用到高中数学的教学过程中将有助于创设生动具体的情境，能够将抽象的、复杂的数学知识形象、直观地展现给学生，便于学生理解与记忆，并能有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在和谐、愉快的教学氛围中学习数学知识，有利于突破教学的难点和重点。计算机辅助教学利用其图文并茂、直观、生动的特点能够将数学知识中较难的理论模型等内容动态地展示出来，能够引导学生充分地认识到事物的本质和内在联系，可以使教学过程得到优化；有利于扩展内容、揭示规律、发展学生的思维。通过多媒体技术的应用能够有效地提高学生的理解能力、思维能力以及获取技能和经验的能力。例如，在讲“二次函数”时，可以利用动画去设计二次函数的交点、顶点、开口方向，并向学生提出问题：当二次函数的系数发生变化时，其图像的交点、顶点和开口方向会发生什么变化？当学生展开想象得出结论后，老师可以进一步验证，并提问出现这些变化的原因是什么？它们之间存在什么联系？通过计算机技术的应用可以将图像的变化动态地表现出来，能够激发学生的学习兴趣，通过演绎和类比推理，发展学生的数学思维。另外，计算机技术的应用还能为学生的研究性、自主性学习提供有力支持。利用计算机辅助教学能够为教学提供充足的网络资源，学生也可以根据自己的实际情况选择学习资源。而且在学习上遇到了难题也能够通过计算机得到解答，这在很大程度上促进了学生自主学习能力的提高。

二、多媒体技术在高中数学教学中的应用要适时、适用、适量

将多媒体技术应用于高中数学教学中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学质量得到优化和提高，但是这并不意味着多媒体技术就适用于每一堂数学课堂，还是需要从数学教学的实际需要出发，选择那些适合使用信息技术的章节或者环节，为学生营造相适应的学习氛围。例如，很多数学教师会利用几何画板来进行授课演示，如相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理，通过计算机技术就可以将结论形象直观地展现在学生眼前，又比如“圆心角、弦、弧、弦心距关系定理”“垂径定理”需要平移、旋转、翻折等证明的定理都可以用几何画板将抽象的知识动态地展示出来，这样一来会大大帮助学生对数学知识的理解和记忆，但是对于一些用传统教学方式就能讲清楚的内容就不必借助多媒体手段了。

三、多媒体技术与高中数学教学整合实践过程中的思考

多媒体技术和高中数学教学的整合需要注意三个方面：第一，确立学生的主体地位。老师在利用多媒体技术辅助教学时，不能把课堂变成课件展示，要遵循以人为本的原则，将学生放在学习的主体地位，注意对学生自主学习能力的培养。第二，增强辅助意识。多媒体技术虽好，但是在教学中仍然只能处于辅助地位，不能喧宾夺主，不能为了吸引学生的注意而忽视了教学的知识内容。第三，强化监控力度。老师在利用多媒体手段辅助教学时，还需要加强对学生的约束和监控，不然很容易导致学生在讨论中偏离主题的问题，使课堂秩序出现失控局面，不仅提高不了教学质量，甚至都完成不了教学任务。

在高中数学教学过程中运用多媒体技术能够有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、复杂的数学知识变得生动又直观，利于学生对数学知识的理解和记忆，但是多媒体技术只是一种教学辅助手段，只有从教学实际出发，与教材内容相结合才能真正发挥其重要的作用。

赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学［J］.教育教学论坛，2010（04）.