作为老师，您幸福吗

刘晓辉 杨 杰

（重庆一中）

幸福作为一种主观心理体验，不同的人有着不同的见解。什么是幸福，没有统一的标准。相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会痛苦不堪，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。

对于教师而言，周而复始的工作内容，鲜有变化的工作环境……然而，人的心理因重复而产生机械，因机械而产生枯燥，因枯燥而产生乏味，因乏味而产生麻木的心态……在此基础上畅谈作为一名教师的幸福似乎是个不小的挑战，更有甚者认为这本身就是伪命题。

为人师之幸福，在于寻找。首先，寻找一个趋于完美的自己。我时常警戒自己：以其昏昏何以育人昭昭？所以我不断通过自我完善来寻找一个趋于完美的自己。只有自己在寻找完美的过程中才能言传身教于受教之人，教人之前先教己！这一点我在写给孩子的信中称为“为自己”，具体来说有：以积极的心态热爱生活所遇，以便随遇而安而怡然；用若渴的求知欲读古今中外书，以便坦荡为君而淡然；持手中无骨的笔，写最有棱角的字，以便与群相处而超然。其次，教师也在寻找可教之才的可教之处。孟子说“：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”或许我们的学生并不是每一个都堪称“英才”，但是却可以在每一个平凡的个体中发现为人师的感动。我还清楚地记得2012 级9 班学生中考结束后吃散伙饭时的一幕，部分孩子并肩站成一排，集体向老师深深一鞠躬，同时以他们最大的热情喊了一句“谢谢老师！”孩子们哭了，老师们也哭了。殊不知，这是一群曾经最让老师们费心的无方向、无成绩、无所谓的学生……他们不算一般意义上的“英才”，但是那一刻他们懂得感恩，或许这是所有在场老师最欣慰的事——学生的成绩不是分数，而是成长！

为人师之幸福，除了在于寻找，也在于创造。对于教师来说，教师不是进行简单的机械操作的技术员，而是进行创造的创造者。培根认为：“我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。”教师就是酿蜂蜜的蜜蜂。这“蜂蜜”或许是孩子们知识的增长，也可能是孩子们心智的成熟，兴许是一堂有生命力的课……在所有的创造中，把教科书上基本的知识通过自己的构思，构建课堂的框架，填上丰富的内容，佐以视觉、听觉的刺激，围绕一个中心进行一堂跃动的授课，像悠扬的圆舞曲，滑动、翻转、起伏、跳动，用跃动的舞步丈量创造的幸福。创造的过程就是收获的时刻，除了能够对学生的人格、学识等方面进行塑造与影响之外，教师创造的过程也是自我价值实现的途径，如果根据心理学家马洛斯的需求层次理论所述：人的需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，最高层级就是“自我实现的需求”。而完成的需求层次越高，所获得的满足感就越大。所以，对于我而言，在我所处的位置，用我所有的资源，做我力所能及的事，就是我作为一名教师的幸福。

“起始于辛劳，收结于平淡”是教师职业的真实写照。在这个高速运转的时代，力图通过三尺讲台追求物质的满足也许是一种奢望，但是三尺讲台带给的却是另一种富足。