浅谈初中英语教学

章莉琴

英语是初中阶段学生学习的重要学科，要保证英语教学取得良好的教学效果，教师要在英语教学的每个环节下足功夫，在课前认真备课，在课堂教学过程中组织好教学，在课下做好作业批改和课后辅导工作，总之，只有各个教学环节考虑到位，达到统一，才能为学生的英语学习打下坚实的基础。下面，笔者将从备课、课堂教学、课后作业批改和辅导等方面来浅谈一下自己在英语教学工作中的一些认识和做法。

一、备课环节

一节英语课是否成功不仅仅是看课上教师的组织能力和讲授水平，还取决于教师在进入教室上课以前所做的一切准备工作，也就是我们所说的备课。教师在备课时要充分考虑到学生的心理特征和学习水平，从他们的角度去设计教学过程。教师的备课要从备学生做起，了解每一个学生的想法和学习状态，有针对性地开展教学，时刻谨记，作为教师，我们要以每一个学生的健康成长为己任，对自己的工作负责，对每一个学生负责。

每个教师都要制订具体的教学工作计划，随着时代的发展和社会的进步，现代教育对教师提出了更新的要求，所以我们要不断学习新的教育教学理论，结合新课程改革对我们提出的要求认真备课，做到：备课标、备教材、备学生、备教法学法、备习题等。教师在制订教学计划时，要以新的课程标准和教学理念为指导，做好教学实践工作，明确教学重难点，有的放矢地做好培养学生英语能力的教育教学工作。

课前教师要独立完成每节课的教案，教案要结合自己班级学生的学习能力，写具体、写详细，教案要包括以下几项内容：教学目标、教学分析、教学重难点、教学准备、教学过程、布置作业、板书设计、教学反思等。不同的学生要制订不同的教学目标，进行分层次教学，使每一个学生都能得到不同层次地提高和发展。

就英语学科来说，教师在备课过程中除了要做好知识点的整理和总结之外，还要有一定的拓展，这样既可以丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，又激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂的教学效率。

二、课堂教学环节

课堂教学是学生进行英语教学活动的主阵地。教学活动是教师的教和学生的学的双边互动过程，整个教学过程其实就是英语知识的输出和输入的过程。教师在课堂教学前已经做足了功课，按照备课时的方案进行教学。教师在教学过程中时刻谨记：学生是教学活动的主体，课堂学习的主动权应该掌握在学生手中。

在英语课堂教学过程中，不可避免地学生会遇到各种各样的问题和疑惑，这些问题有些是教师在备课过程中可以预见到的，有些是在课堂教学过程中随机生成的。教师不要急于告诉学生答案，而是应该给予学生足够的思考时间，把问题交到学生手上，通过小组合作或者全班讨论的方式来解决，这样做既能够激发学生对于英语学习的主观能动性，又使他们在思想碰撞出火花的过程中掌握英语知识对于学生解决不了的问题，教师给予适时的指导，充分发挥教师的主导作用。

经过学生的自主学习探究之后，教师还需要把学生的学习成果进行检验。教学检验可以通过对话的方式，也可以通过习题训练的方式进行。这样的训练是把学生课上的所学转换成英语能力的过程，通过习题训练达到巩固本课所学的目的，进一步提高课堂教学效率。

课后的作业布置是为了让学生在课下能够把课堂上学到的知识进行再一次的巩固和训练，我国著名的大教育家孔子就曾经说过“温故而知新”，重复的温习有助于记忆的巩固。另外，布置适量的课后作业使学生能够合理地安排自己的课余时间，大大改善了学生浪费时间的不良习惯。

三、课后作业批改和辅导

课堂教学的结束并不意味着教学工作的结束，教师还要认真做好课后的各项工作，包括作业的批改和针对学生的个别辅导，还有针对一阶段知识的试卷编辑和对学生的检测工作等。

教师在批改学生作业时一定要本着认真负责的态度，不能一个good 就简单了事。教师可以针对学生这一阶段的学习状况写上一些或肯定或鼓励的评语，激发学生对于英语学习的兴趣和自信心。作业呈现出的是学生对于学习的自我检查情况，教师在批阅作业的时候，要及时纠正学生出现的错误并做好记录，避免学生在以后的学习过程中出现同样的错误，真正做到有效教学。

由于学生的学习能力、家庭教育环境等各个方面的原因，每个班级都会出现英语水平参差不齐的现象，课上的时间毕竟有限，所以课下的个别辅导工作就显得尤为重要。通过个别辅导可以巩固学生的学习成果，提高英语教学效果。对于班上一些英语基础比较差、接受能力比较慢的学生，教师要在课下加以辅导，首先要培养这些学生的学习自信心，时刻了解学生的心理动态，因材施教，对于知识点掌握不到位的地方加强训练，有针对性地进行知识的补充和巩固。在这个过程中，教师要有耐心、有爱心、有恒心。

总之，教育工作是一项很严谨的事业，教师要考虑到整个教学工作的各个环节，认真学习教育教学理论，不断提升自己，一切以提高学生的英语能力和学生的全面发展为出发点，做好我们的教育教学工作，为我国的教育事业贡献自己的一份力量。