小学数学课堂“教与学”情境创设的有效性研究

福建省漳浦县赤岭中心学校 许焕生

数学既是一门极具抽象性和理论性的学科，又是一门充满实用价值的学科，其包含的数学方法和数学思想对学生的学习和生活都具有重要指导意义。但小学生因其年龄限制，思维还不成熟，对于数学学习中的许多概念难以理解，易丧失学习兴趣，故在实际教学中常采用创设有利情境的方式吸引学生注意力，引发学生探究欲望。在新课改以来的教学实践中，创设情境取得了良好的效果，突出了学生的主体地位，构建了自主探究课堂，但仍有一些情境创设存在盲目性，未能把握好课堂节奏，效率较低，下面笔者将结合自身经验对其进行研究分析。

一、导入情境创设应合理

新课改推行以来，众多创设教学情境成功的案例被广泛宣传，许多教师纷纷投入到有利情境特别是课堂导入情境的创设中，每节课开场时若不讲故事、展示图片似乎就没法继续，却忽视了情境创设的合理性。例如，四年级上册垂直与平行教学中，教师试图以做游戏的方式引入课堂内容，请同学们抛掷两只铅笔，记录落到地上时它们之间的关系，学生们一听自然十分开心，于是课堂进入了一个热情高涨的状态，铅笔落地的声音不断响起，可真正到了汇报结果的时候，教师期待的垂直与平行关系却一直没出现，课堂陷入了一个尴尬的境地。究其原因，是创设情境时未能考虑活动的实际可操作性，抛掷两支铅笔出现垂直、平行和相交不垂直三种情况的概率并不相等，即便学生操作次数很多，也不一定会出现所期待的现象，从而导致课堂时间白白流失，教学效率较低。

教师在构建情境时多半会注意趣味性和生动性，结合多媒体技术展示各种图片、视频等，通过让学生观察大屏幕所呈现的课件发现问题，进而导入课堂内容。但在此过程中，不少教师忽视了小学生思维能力处于萌芽阶段、注意力易分散的问题，提出的问题并不能起到良好的引导作用。例如，一年级上册加减法学习中，教师展示了一段羊村内篮球比赛的视频片段，片段中呈现了记分牌由9加到20分的变化过程，展示过后，教师开始提问：“同学们在这段小动画里发现了什么？”就这段导入视频来看，理想的情况下学生应该都会发现数字加法问题，至少也应该有部分学生发现，但在实际教学中，诸如“美羊羊怎么也在打篮球？”、“懒羊羊在一边儿打瞌睡呢”这类无数学意义的问题可能更吸引学生的注意力，并未起到数学教学引导的作用。因此，教师应当注意在播放片段前对学生进行有意识的暗示，让学生带着数学问题去看动画，从而达到高效的课堂教学目的。

二、情境创设应符合生活实际

数学是源于生活的，数学知识也必然应用于生活。在创设教学情境时，教师应注意与学生日常生活相结合，让学生有形象的体验和感觉，切忌过于飘渺。比如四年级上册大数的认识一节，教师为了举例子说明可能会说某某公司的产值达到几百万、我国的航天飞机造价上亿等等，但这些例子与学生实际生活关系不大，学生难以形成直观的印象，不如告知学生每个人的头发有十几万根，每天上学坐的地铁价值千万更能引发学生思考。揭示生活中小事的数学本质，往往能起到妙不可言的启发效果。例如，在五年级上册小数乘除法一节中，教师讲述了这样一个小故事，“昨天老师路过农贸市场的时候听到一个阿姨正在和卖菜老板讲价，菠菜的价格原本是1.5元一斤，阿姨想买3斤，让老板便宜点算给她，一共收5元钱算了”，讲到这里戛然而止，教师开始观察学生的反应，刚刚开始学生还处在意犹未尽的状态，有些摸不到头脑，渐渐有学生反应过来，不禁笑开了怀，课堂呈现出一派快乐的氛围。教师顺势进行引导“同学们一定是发现了问题，那么是怎么得出结论的呢？”学生争先恐后地回答，可以把5元钱看作50角，1.5元钱是15角，阿姨想买3斤本来只要45角，现在却多花了5角。通过这样一个生活中的小笑话，学生的兴趣得到了调动，经过思考寻求到了解决办法，学到了数学知识，也锻炼了思维能力，这是一种极为有效的课堂情境。

三、情境创设兼顾实效性与挑战性

探究情境的创设是小学数学教学中常用的方式，通过各种教学手段引发学生自主学习兴趣，提升学生自主学习能力。但在这一过程中，一定要注意问题设置的有效性，比如一年级下册20以内的退位减法学习中，教师采用让学生摆火柴的方式得出结果，学生经过合作讨论，得出18-7=11，18-8=10，教师问学生有没有其他的解题方法，有的学生想了想说：“18减去 8是10，7比8小1，所以18减 7等于11”，教师表示肯定，继续问还有没有其他的解题方法？此时一部分学生冥思苦想，一时说不出答案来，还有的学生则说出18-1-1-1-1-1-1-1=11的解法，结果学生课堂思维陷入了“小巷”，难于拐弯。诸如这种情况下教师的本意是好的，本意是希望通过一题多解来开启学生的创造性思维。要注意问题设置的有效性，对学生的启发应侧重于数学性的、值得深入思考的问题，避免为了探究而探究，要以学生认知经验为基础，引导学生思维能力发展，提高教学情境的有效性。

[1]李治霞.悄然滋润，喜看花开——浅谈小学数学课堂情境创设的有效性、高效性[J].亚太教育.2015(03)

[2]孙玉芬.小学数学课堂有效的情境创设策略[J].中国校外教育.2015(02)