让小学生在快乐中学习识字

齐 英

（ 吉林省长春市东盛小学）

识字是小学生阅读的基础，低年级学生的语文教学，主要以识字教学为主，这个年龄段识字量很大，书里的内容很简单，故事性不是很强，所以较为枯燥，因此，在低年段教师应努力采取各种方法去培养学生的识字兴趣，使学生乐于学习识字，在愉快的教学中学会识字。

一、快乐地学习写字

兴趣是最好的老师，低年级学生年龄小，注意力持续的时间很短， 怎样才能抓住学生有限的注意力集中的时间， 把生字教给他们。 这就需要教师用一些有效的途径， 激发学生对学习生字的兴趣，因此，我们通常的做法是：

1.营造愉快的学习氛围，引导学生去学习识字

创设一个民主和谐的课堂氛围对于教学来说非常重要， 因为在民主和谐的氛围当中学生没有心理负担，才会畅所欲言，学生更会积极地表现自己，主动去学习。 要想让学生喜欢识字，首先要让学生敢于在课堂上畅所欲言，因此要创设民主、平等、和谐的师生关系，教师不能凌驾于学生之上发号施令。 教师指挥学生听令，会压制学生的学习主动性，这是传统教学的做法。 因此，教师要采用民主的方法，放下架子和学生亲近，让学生在愉悦的氛围中，接受老师传授的知识，所以，我在教学中营造民主和谐的氛围，并采用情境教学法来吸引学生的兴趣。

2.采用多媒体教学，以直观的形式引导学生识字

低年级学生往往习惯于直观教学， 对抽象的东西理解起来很差，因此要想对字有深刻的印象，单靠教师叙述和学生的想象是不够的，所以遵循直观性教学原则，恰当地运用多媒体进行教学。 可以把抽象复杂的教学内容通过多媒体的展示而变得简单、直接。并通过多媒体把和字有关的一些画面也播放出来， 显得更加生动形象，这样就把学生的注意力吸引住了，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字的意思。

3.采用有效评价方式，鼓励学生自主识字

低年级学生思想单纯，喜欢老师的鼓励和赞美，喜欢老师奖励的小红花和笑脸。所以，教师在学生识字的过程中对于学得好的学生，识字快的学生，要给予充分的鼓励和赞美。 特级教师七林生曾在一次讲座中说过， 要学会哄孩子， 要准备一百顶高帽子给学生带，要真心实意地给他们带，因此，教师在教学过程中对小学生应以表扬为主，随时对他们的学习做出肯定的评价，学生学习的兴趣才会更足。

二、在教学中教师采取多种方法，让学生会学识字

学生的有学习识字的兴趣了， 但是还要把字正确地记下来，这也要老师掌握方法，所以经过多年的实践，我归纳了如下方法。

1.字源识字学习法

在中国的传说中有仓颉造字一说，他以“ 穷天地之变，“ 仰观奎星圆曲之势，俯视龟纹鸟羽山川之形”的方式创造了汉字。 这就说明了汉字是我国古代人民通过对现实事物的长期观察思考创造出来的，这种由自然观察得到的文字字源可以称为“ 一字一文化”，例如，“ 日、水、山、人”这些字，每一个字都包含着许多文化内容在里面，教师在讲解这些字时，可以利用多媒体放映这些字的演变过程，这样不但能使学生明白这个字的字源， 而且还可以加深学生对字的认知与了解，记得更深、更牢。

2.会意识字学习法

苏霍姆林斯基说过，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 因此，在通过字源学习识字之后，再说一下利用会意字认字法。会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（ 或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。 比如“ 明”，日为太阳，月指月亮，日月齐辉，表示明亮。“ 驭”就是利用已有的“ 马”和“ 又（ 手）”字会意而成的，表示驾驶马车。 还有“ 林、森、尖、灾”等等很多。 学生在学习的时候发觉这样的字很有趣，他们就会自觉地去寻找这样的字。找到它们的规律识字就容易了。

3.形象记忆学习法

实际上学习识字是一个非常枯燥的过程， 对于爱动天真活泼的小学生来说是很无趣的。怎样让小学生学得有意思呢？如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。如，以前看过一篇文章，一位先生教“ 纸”这个字的时候，许多学生总习惯在下面加一点，先生纠正许多次无果，有一天，那位先生带来一张白纸，他用蘸墨汁的毛笔在纸上狠狠点了一下，先生说这张纸因有了污点，是废纸没用了，随手扔进了废纸篓，从那以后学生再也没有犯过类似的错误。 还有就是利用多媒体、游戏、儿歌等等。 只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。

4.总结记录学习法

许多老师都曾遇到过这样的情况，学生经常会写错一个字，怎么改都是错，出现这种现象的原因，是由于学生根本没经过动脑筋思考为什么写错，也没有去想以后该注意什么，我让学生准备一个本子，让他们把错字记下来，自己分析错误的原因，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

5.复习巩固学习法

一堂课下来学生记住的生字很多，但随着时间的推移，学生就会忘记一些。 因此，教师应教给学生正确记忆的方法，比如说抄三遍：第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下，再默写第三遍，实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后再默写字词时，准确率提高了许多。

总之，对于小学生的识字记忆，教师要付出很多努力，但有付出就有回报。 学生打好识字基础对学生来说终生受益。 因此，广大教师还应不断探索、大胆尝试更多的识字方法。

黄琼.浅谈如何让学生快乐识字.科学咨询：教育科研，2008（ 07）.