浅谈“学讲计划”下的语文课堂

2015-08-15 00:53江苏省新沂市瓦窑镇吕庄小学李继刚
学苑教育 2015年23期
关键词:学讲计划嫦娥语文课堂

江苏省新沂市瓦窑镇吕庄小学 李继刚

浅谈“学讲计划”下的语文课堂

江苏省新沂市瓦窑镇吕庄小学 李继刚

“学讲计划”下的语文课堂教学模式是适应学生身心发展的,是有利于学生发挥潜能的。使用学讲方式进行教学,教学效果会出奇得好。“学讲计划”下的语文课堂用学生的话讲就是:“这样的课堂我喜欢!”

学讲计划 教学模式 学生潜能

最近两年总和同事讨论一个问题:老师越教越有劲,学生越学越无趣。这是广大教师一个共同的心声,也是笔者这两年苦苦思索的一个问题。为什么笔者非常迫切地想把每—个学生教好,而学生却不听老师的指挥,越来越厌学呢?

自从我市实施“学讲计划”以来,笔者豁然开朗,觉得笔者苦苦思索的问题终于有了答案。于是笔者积极响应号召,开始使用学讲方式进行教学,没想到效果出奇得好。

一、识字教学我来教

在学习《在大海中永生》这篇课文的生字时,笔者说:“以前都是我当老师教你们,今天我让你们推荐几名同学来当老师,让同学教同学怎么样?”笔者话音刚落,几名同学就迫不及待地举起手来,跃跃欲试。看到这种阵势,笔者不忍心打消学生的积极性,于是请了一名成绩好的同学去讲台前教学生字。只见他胸有成竹地走向讲台开始教读,开始几个字很顺利,可当他读到“呜咽”的“咽(yè)”时却读成了“呜咽(yàn)”,同学们也跟着学了起来。这时笔者打断他,让他重新拼一下拼音,他小声拼了一下,不好意思地笑了,面向同学们说:“对不起!是我没用心预习,以后不会再出现这种事情了。”同学们报以热烈的掌声,教室里洋溢着浓浓的“师生”情谊。于是笔者说:“没关系,你的勇敢足以证明你的优秀,只要肯努力,你就是同学们的老师。”一番话更激起了同学们学习的热情,他们都纷纷举起手来要求再次教读生字。笔者又引导他们说:“要想当好老师不容易,只有自己先学会了才能有资本来教学生,你们要想当好老师,现在应该怎么办?”课堂上又出现了这样热烈的场面:学生三个一群五个一伙商量着该怎样上好这一课。他们有的让别人听听自己读得怎样,有的在给生字组词,有的在找易错字……总之,他们个个学得不亦乐乎。当笔者再次请学生当小老师时,他们个个争先恐后地去讲,有的分析字形,有的分析字义,有的提醒易错字,在需要大家注意的地方还用红色粉笔描一描,唯恐同学们记不住,显得自己当小老师不合格。看着这些热情高涨的学生和他们出色的表现,笔者的心里有说不出的高兴。

这个事实至少能证明一点:学生本身是乐学的,是有潜力可挖的,只不过老师“善意”地扼杀(包办代替学生的自觉学习行为)了孩子本身积极上进的天性。

二、课本故事我来讲

在我们学习《嫦娥奔月》这篇课文时,里面有这样一句话:“于是,她(嫦娥)便机智地与逢蒙周旋。”笔者想:何不趁此机会让同学们展示一下自己的演技,于是笔者问:“同学们,你们想当演员吗?”学生被笔者问得莫名其妙,面面相觑。笔者笑着说:“今天咱们就来演一演智斗逢蒙,怎么样?”学生一听恍然大悟,个个拍手称好。说演就演,同学们一个小组一个小组地围在一起写台词,说演技,揣摩人物的心理。

几分钟以后,小组代表纷纷举手要求演戏。其中有一组同学演得十分投入,只见一个男孩(演逢蒙)手持宝剑(文具盒)气势汹汹地来到“嫦娥”家(讲台)恶狠狠地对她说:“快把仙药交出来!”“嫦娥”假装一脸茫然说:“仙药,什么仙药,你在胡说什么?”“逢蒙”向前一步恶狠狠地说:“别装蒜了,我听说西王母送给后羿一丸仙药,人吃了这种药可以升天成仙,你不会是想自己偷吃了吧?”“成仙,真的吗?还有这等好事,你知道仙药在哪吗?我也想升天成仙呢!”这时气急败坏的“逢蒙”一把抓住“嫦娥”的衣领,把宝剑架在她的脖子上暴跳如雷地说:“我的耐心是有限的,快把仙药交出来,不然我就不客气了!”“嫦娥”灵机一动说:“我想起来了,今天后羿出门时把它带走了,要不你等他来了再说吧。”“逢蒙”忍无可忍把“嫦娥”推倒在地,开始翻箱倒柜,四处搜寻。这时,机智勇敢的“嫦娥”疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。这组同学演完后,同学们情不自禁地鼓起掌来。

暂不说同学们演得怎样,就他们的语言而讲,已经深入到文本,他们的心灵和文本对起话来。这样的课堂还需要教师讲什么呢,恐怕一切语言都是多余的吧。

三、老师有错我来改

一次课堂上,学生在交流描写春天诗句时说到了“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。学生问笔者“纸鸢”怎么写,笔者随手将这个词板书在黑板上。过了—会,自己越看越觉得不对,于是笔者对学生说:“这个鸢字上面可能没有点。”于是随手将鸢上面的点给擦去了,课接着往下进行。没过一分钟,一个男孩子突然拿着字典站起来,对笔者说:“老师,这个鸢字是有点的,我刚查过字典。”笔者既惊喜又惭愧,惊喜的是三年级的孩子没有唯老师至上,笔者想他肯定是听出了笔者说“可能没有点”才去查字典的,笔者想学生这样敢于质疑老师并大胆指出老师的错误,也只有在自主轻松的“学讲”课堂上出现。笔者知道孩子们在课堂上是放开了,因为“学讲”的课堂是他们驰骋的天地,而不是教师主宰的舞台。

实行“学讲计划”以来,这样的例子举不胜举,这就说明“学讲计划”下的语文课堂教学模式是适应学生身心发展的,是有利于学生发挥潜能的。学讲计划下的语文课堂用学生的话讲就是:“这样的课堂我喜欢!”

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