利用多媒体网络技术深化大学英语教学改革

河北科技大学外国语学院 郭彦芳

一、大学英语教学新模式

《大学英语课程教学要求》规定：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。而大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。这就表明，大学生自主学习能力已经被纳入英语课堂教学要求并成为大学英语教学改革的目标之一。我们以此为依据，将传统的以面授为主的教学模式改革转变为基于计算机网络的自主学习、进行分级教学的教学新模式。

二、多媒体网络技术在现代英语教学中应用的现状

以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料；可以摆脱过去课堂教学的时空限制，更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助；可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点。

由于各种原因，如多媒体网络英语资源的开发贫乏、教师应用计算机网络技术的高低、学校教育资金的投入等问题导致多媒体技术和网络技术也仅仅由少数硬件条件好的高校和中青年教师作为一种辅助的教学手段，并没有成为教学模式中的重点要素。所以很难发挥其个性化、交互性的特点和优势。因而多媒体网络技术至今还未能发挥其教育潜力，在教学过程中仍然保持着可有可无的现状。

三、多媒体网络技术运用于大学英语教学的优势

多媒体网络技术运用于大学英语教学是一种新兴的教学模式，给大学英语教学带来了深远的影响。我们利用多媒体网络技术进行英语教学就是为了配合课堂教学，丰富教学手段，提高教学效果，扩大教学规模，促进教学现代化的发展。在教学中学生是教学的主体，必须保证学生的参与和自主学习，使学生在教师讲解指导下，利用多媒体网络技术进行语言的听、说、读、写、译等方面的学习和训练。

1.实现了教学方法的更新。

在教学过程中运用多媒体网络辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习英语的兴趣，摒弃了传统课堂教学不利于激发学生学习兴趣的方法，即学生以听为主，处于被动接受信息的地位，从而大大提高学习了效率，取得了更好的教学效果。在提高学生听、说、读、写、译能力的训练过程中，运用多媒体网络技术创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情境，能够调动学生多种感官参与课堂活动，强化记忆。多媒体网络信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，并给学生提供多种形式的训练方法，有利于语言运用能力的提高。

2.深化了大学英语教学新模式。

大学英语教学新模式是基于计算机的多媒体网络技术进行英语课堂教学，旨在培养学生自主学习能力。在教学过程中采用大班授课与小班操练相结合，课堂教学与开放式自主学习相结合，光盘多媒体教学与网络平台教学相结合的方式。在大班授课上，教师多采用与大学英语教材配套的多媒体光盘和大屏幕投影进行语音知识的讲解。听力、口语课多采用小班课堂教学。在师生面对面交流的课堂上，教师主要是进行学习方法和技能的传授，并通过讲解帮助学生完成学习任务。但是，课堂教学时间有限，对于那些需要反复操练的项目比如听力、口语，学生可以通过英语教学软件在网络平台上课外完成。多媒体教学光盘通过声音、图像、文字、动画一体化的界面，使教学内容变得形象、生动，有助于提高学生的兴趣和记忆力，提高教学效果。

3.实现了以学生为主的个性化教学。

在基于多媒体网络的教学过程中，英语学习的重心由教师转移到了学生。但是，多媒体网络教学方式的采用并不意味着教师在教学中失去原有的作用，相反，教师的作用更为重要，更为灵活。教师在教学活动中起组织、引导和释疑的作用，这种角色的转变使教师的教学效果得到提高，对教师本人的要求更高。学生通过多媒体网络可以根据自己的学习进度选择学习内容，对自己认为薄弱的环节加强学习，对自己感兴趣的内容进行更深入的探讨，这样学生在学习过程中能充分发挥自己的主动性和创造性，提高学习兴趣和学习效果。

多媒体与网络技术在大学英语教学中的应用，改变了大学英语教学手段，并对教学模式、教学内容、教学方法都产生了深远影响。利用多媒体网络技术教授英语，在创设语境、学习个性化、实现自主学习等方面都优于传统教学方法。只有充分发挥出多媒体网络技术应有的效能，实现大学英语教学过程的现代化，才能解决日前大学英语教师短缺的问题，从根本上提高大学英语的教学质量。

[1]徐秋波.基于网络多媒体技术的大学英语写作教学改革研究[J].成人教育.2011(1)

[2]王竞雄.利用多媒体网络技术进行大学英语教学改革[J].考试周刊.2008(38)

[3]刘丽君.对大学英语教学改革中多媒体网络使用现状的实证研究[J].疯狂英语(教师版).2012(03)