在音乐欣赏教学中培养学生想象力的实践研究

秦皇岛市卢龙县雷店子中学 王凤云

一、培养学生想象力问题的提出

创造性想象力是一切创造的前提和根基，是探索真理的钥匙。因此，一个需要有创新精神和创新能力人才的社会就应培养学生的创造性想象力。音乐欣赏教学是培养音乐兴趣、扩大视野、提高感受与鉴赏能力以及发展想象力的重要途径和手段。

人类历史也告诉我们，几乎所有做出杰出贡献的政治家、科学家、文学家、艺术家，甚至所有被称作人才、天才、通才、神才的人，无一不具有很强的想象力。作为基础教育工作者的中学教师就应该把培养学生想象力作为天职。为此，我在音乐欣赏教学中进行了培养中学生想象力的实践研究。

二、限制学生想象力发展的因素

科学研究表明，限制学生想象力发展的主要因素：一是师生心理因素：首先是教师教学方法陈旧、手段落后；其次是教师忽视学生个体差异，扼制了学生的想象力；再次是教师忽略学生的主体地位。二是人文精神因素：这主要是师长的影响。无论知识还是能力都是跟大人特别是师长学的。

三、培养学生想象力的具体做法

三十多年的音乐教学实践使我懂得，以下方法是音乐欣赏教学中培养学生想象力的有效方法：

1.运用现代技术，唤起想象欲望。

现代技术手段改变了传统教学单一的老师演奏（唱）或磁带、媒体机播放，用充满美感的音乐、形象逼真的动画、引人入胜的影像把学生从枯燥中解放出来，最大限度地调动学生欣赏音乐的积极性，并激发出强烈的想象与创造欲望。如欣赏奥地利作曲家约翰·施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》，若单纯让学生听，注意力集中率不足70%，效果一般，部分学生都懒得把全曲认真听完，更别提欣赏了；而用我自制的CAI课件播放，形象地展现了电光闪闪、雷声隆隆的景象和人们兴高采烈、纵情起舞的场面等，使学生陡生身临其境之感，注意力集中率大增，教学效果很好。

2.实施创新策略，点燃想象火花。

要培养学生创造性想象教师首先就要有创新意识，不仅要在教学观念、方法、手段和结构等多方面有所创新，而且还要特别注意保护和发展学生奇特的想象。教学中，对学生显露出的“突发奇想”等智慧火花应及时进行引导，并适时做好“扇风”、“点火”与“助燃”工作；对学生独创与奇想中的“幼稚”和“错误”也要予以保护，有时不仅要允许他们“犯错”，而且要多给学生制造“犯错”的机会，鼓励他们奇想。每逢我遇到学生答错问题从不简单地否定，而是或先肯定其有价值的部分，或表扬其好动脑的习惯和敢于发言的勇气，然后再引导他们从正反两方面思考，由学生自己来纠正自己，以避免因产生被否定的沮丧感而泯灭想象的火花；若发现有创意的说法则及时给予鼓励，使其体验成功乐趣。事实证明，教学中搞“一言堂”，广施“听话教育”的做法，只能泯灭学生的灵性，束缚学生的想象力，不可能达到知识与能力双丰收的目的。

3.营造创新氛围，引发想象激情。

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张能更好地发挥主动性和创造性；而和谐的学习氛围、自由的想象空间都有助于培养学生的想象力与创造力。正因为此，新的教学模式和理念要求我们全面改进课堂教学策略与行为，真正成为学生激发想象力和创造性思维的引领者、探索知识的指导者、争论问题的组织者、合理想象和独创观点的总结者。所以，教师应放下架子，走近学生，倾听意见，平等交流，放手活动，允许标新立异，大胆引发争鸣，在互动与合作中完成教学任务；要倡导“优点加鼓励”原则，多用“你能行”等鼓励性语言拉近师生心距，创设和谐氛围，激发创造激情，提升教学效果；要抛弃那种“唯师是从、唯书是从”的传统思想，打破“老师永远正确”等观念，主动给学生“松绑”，使之从“教师神圣”的阴影下解放出来，勇敢地说“不”——不同意教师的理解、不同意课本的解释、不同意权威的观点，勇于按照自己的所思所想来回答问题，敢于、善于并乐于想象，将探索精神彻底迸发出来。只有这样，才能让学生插上想象的翅膀，自由地飞翔在音乐殿堂，去发现、去探索、去开拓、去创造。

4.开展有效对话，激发想象情感。

音乐是情感的艺术，音乐教育重在培养和提高人的音乐感受力。因此，教师要爱护和尊重学生，并能使学生对教师产生崇敬、友好的亲切感情，激起学生的丰富、合理的想象；同时，教师还应引导学生体验音乐作品内涵的情感，感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体味辽阔、深远、平和、宁静等意境，达到“醉其音”、“醉其情”、“醉其意”，入情、入境、入心，并由此激发合理的、创造性的想象。

5.借助通感教学，促成想象升华。

通感是一种感受沟通另一种感受，是艺术活动中多种感受彼此联系、互相呼应、相互渗透或迁移的心理现象。音乐的通感性能使人们随着旋律的起伏展开想象，这就要求教师要引导学生往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想。如在欣赏冼星海《黄河大合唱》时，赫然展现在我们面前的那一声声撼人的怒吼，一曲曲如诉如泣的音调，一幅幅惊心动魄的画面，都像是对日本侵略者暴行的控诉！我适时启发学生把低层次的情感升华为理性的审美想象，这些由听觉转化为视觉的通感更有创造性想象的升华，获得音乐所包容的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔想象空间，进而产生无穷无尽的创造力量。

四、培养学生想象力的实践反思

首先，培养想象力应具备三个条件：一必须更新教育观念，这是培养学生想象力的前提；二必须改革管理模式，这是发展学生想象力的关键；三必须提高教师素质，这是提升学生想象力的根本。

其次，培养想象力要遵循四条原则：一是注重实效，即必须从学生的长远发展着眼，务求实效；二是循序渐进，即必须根据学生心理生理特点和知识水平，逐步推进；三是持之以恒，即要有长期打算，坚持不懈；四是协调联动，即要与学校其他工作巧妙结合。

总之，学生的创造之水之所以能长流不断正因为教师激活了他们的想象源头；学生的创造之水所以能够成为现实也正是因为老师为他们插上了创造性的“想象的翅膀”！

[1]李秉德.教育论.人民教育出版社

[2]施良方.学习论.人民教育出版社

[3]任益波.“抓住学生的心理需要进行教学”.中小学音乐教育

[4]杨红.“探索音乐教学的新路子”.中小学音乐教育