走进绘本心灵 敞亮绘本世界

刘洪艳

（吉林省公主岭市双城堡镇中心小学，136100）

绘本是通过绘画的形式给儿童讲故事的读物.绘本是儿童进行心灵探索，感知外部世界的最好载体.儿童因其自身知识储备不足，感知外部世界的渠道有限，在进行自我学习和探索的过程中，需要通过课外读物来拓宽知识视野，开拓眼界，获得更大的进步和长足的发展.本文通过介绍绘本教学法，希望以绘本为媒介，帮助小学生学会学习，学会思考，学会感知，不断成长和进步.

一、小学生课外阅读现状

为了更加全面地了解现在小学生课外阅读的状况，我专门对其进行了探究，结果如下：大多数小学生都没有课外阅读的习惯，他们说自己没有课外阅读的习惯，觉得阅读课外书很没有意思，不能激发他们的兴趣.究其原因，我发现主要有以下几个原因：一是很多学生家长没有意识到课外阅读的重要性，他们大多工作繁忙，没有时间照看孩子的课外学习，照看孩子的重任都落在了爷爷奶奶身上，而爷爷奶奶的童年时代，根本就没有课外阅读这回事，这导致了学生没有很好的阅读指引，很少接触到绘本，更谈不上养成阅读绘本的习惯.第二个原因是家长对孩子的高期待，高要求，他们会给孩子安排各种学习班，文艺班等，学生在课余没有时间进行课外阅读.第三个原因是随着电子产品的日益普及和不断更新换代，学生对电子游戏的兴趣远远超过了书本的兴趣.基于上面的原因，导致现在小学生的课外阅读量匮乏，课外知识严重不足，对绘本没有激情，更谈不上有阅读绘本的习惯.

二、绘本教学三步法

现在很多儿童书籍内容冗杂，思想深沉，小朋友思维能力有限，看不懂，更谈不上产生阅读兴趣.而绘本不同，它通过形象生动的绘画，配以简练的文字，为小朋友展现了一个翔实，灵动的画面，方便小学生的理解和学习，是不可多得的教学素材.绘本教学三步法，旨在帮助小学生学会学习，学会感知，不断成长进步.

（一）放飞想象，学会猜测

小朋友都有一双灵动的翅膀，只要给他们足够的空间，他们总能编织出七彩的世界，在想象的世界里翱翔.我们在进行绘本教学时，一定要给学生足够的想象空间，让学生自己编织故事，自己猜测应有的故事情节，锻炼学生思维，提高学生的逻辑思维能力.

例如在学习《想吃苹果的鼠小弟》时，当读到“出来了一头犀牛，出来了一只青蛙，又来了一头牛”时，我们可以停一下，给同学们一些时间，让他们想象一下还有什么动物会出来.这时肯定有同学会说来过一只大花猫，来过一只小兔子，来过一只山羊，或者是来过一只哈巴狗.同学们在仔细思考的过程中，头脑中一定浮现过犀牛，青蛙，大花猫，小兔子，山羊，哈巴狗出现的场景，这不但有利于丰富学生的想象力，还有助于吸引学生的注意，让他们更加认真地听讲，积极主动的参与到课堂学习中来，此时老师在接着看后面发生的故事，学生会更加的积极主动，整个课堂也会变得更加融洽，有生机活力.讲到最后，老师可以问学生，鼠小弟要怎么样才能吃到苹果呢？它不像小鸟那样有翅膀，也不像猴子那样会爬树，也不像大象那样有长长的鼻子，也不像长颈鹿那样有长长的脖子，也不像袋鼠那样能跳得高，也不像犀牛那样有很大的力气，也没有海狮的本领，那鼠小弟要怎样才能吃到苹果呢？这是挑战学生想象力的时候了.这时候学生一定会开动脑筋，让嘴馋的鼠小弟吃上美味的苹果.

（二）深情领读，体会故事

图画是故事的载体，更是文字的载体，我们通过看图，可以感知故事的发展，但配以风趣幽默的语言，会使得故事更加生动逼真，更能吸引学生的注意力.但是，老师在领读时，一定要注意语言的运用，要适度加入夸张成分，让语言更生动形象，老师要真情流露，让故事更感人，更真实.

例如，在学习《小猪变形记》这篇绘本文章时，老师可以尽量使用幽默诙谐的语调进行朗读.“真烦，烦，烦，烦，烦，烦，总该有点儿什么好玩的事儿吧，我去找找看”无聊的小猪觉得当猪没意思，想找点别的好玩的事儿，老师运用夸张的语言和动作，将这种无聊和烦闷表现出来，一定会引得学生投入其中，更加认真地听老师讲下面的故事.在小猪尝试踩高跷当长颈鹿，画条纹当斑马，装鼻子当大象，踩弹簧当袋鼠等行为后，最终发现在泥巴里面嬉戏，做小猪猪是最幸福的，然后它总结出做自己，最幸福.整个领读，学生既乐在其中，又获益匪浅.

（三）参与活动，体验情感

想要让学生爱上绘本，最好的方式莫过于成为绘本中的角色，生动的扮演角色不仅可以摆脱普通课堂学习的呆板无聊，又可以充分展现学生的表演能力、想象力，更加认真地感知绘本角色，更好地表现故事发展和人物情感，促进自身的成长进步.

例如，在学习《小猪变形记》时，我们还可以通过分角色扮演的方式，让学生参与其中，扮演小猪的同学见到高高的长颈鹿，一定会伸长脖子，仰视长颈鹿，并露出惊异的表情；见到大象，小朋友会打量自己的身体，渴望着有大象长长的鼻子；见到袋鼠，会希望自己也能一蹦上天，于是不断地跳跃着，尝试着够着苹果.总之，学生参与其中，各自扮演不同的角色，才能让他们真正的获得收获，增长见识.

绘本是滋润孩子心灵发展的甘泉，作为教师，我们就应该在学术阅读的过程中，通过绘本教学，让学生充分发挥想象，猜测故事情节的发展，深情领读，帮助学生理解故事，通过角色扮演，引导学生感知故事，在丰富的人物形象和生动的故事中不断学习，拓宽知识视野，增长见识，不断成长进步.