用“心”打造数学高效课堂

王 光

（山东省莱州市驿道中学）

高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学作用，在课堂45 分钟时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大育人目标。针对优化课堂教学,充分利用课堂时间,提高课堂教学效率,让数学课堂散发出生机与活力,我用心做了以下几方面工作：

一、用心创设教学情境，让学生参与数学

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验知识和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这种氛围中去参与探索、发现、获得知识。在学习一元一次方程的打折销售时，我让家中开商店的一名同学当水果店老板，让学生扮顾客去买苹果。在学生进行商品交易的过程中，我提出以下问题：苹果进价（成本）是多少？“准备怎么标价？”“打八折是什么意思”“利润是多少”“利润率是多少”。随着一次次交易的成功，学生很快掌握了提出的问题。不仅如此，通过学生的讨论，大家还得出了更多的商品交易知识:售价=标价×打折；利润=售价-进价；省钱=标价-售价；赔钱=进价-售价。创设情境，让学生置身其中，能激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。

二、潜心研究教学方法，让学生经历数学

《义务教育数学课程标准》提出：“学生的数学学习，不应只限于对概念、公式的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。”在教学中，我积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去展现。例如，一元一次方程路程问题的课后题是这样的：小明以90 米/分的速度步行去学校，出发3分钟后，爸爸发现小明的数学课课本忘了带，以120 米/分的速度追赶小明，这时家里的小狗也以180 米/分速度追赶小明，当它追上小明后又马上往回跑，遇到爸爸后又折回头来追赶小明，问：当爸爸追赶上小明时，小狗跑了多少米？刚读完题，学生们百思不得其解。我让学生思考，能不能表演一下这个过程？结果三名学生出场了，一个在前面慢慢走，一个在后面稍快点追，中间一名同学则像小狗一样不停地在两人之间来回跑，偶尔还向同学们做鬼脸，伸一下小舌头，逗得大家都哄堂大笑。通过表演学生明白了，小狗的路程只与速度和时间有关，而与小狗所跑的路线无关。只要求出爸爸追上小明的时间就可以了，这下和课本例题对上号了。在表演和笑声中，学习的疑难解决了。

三、细心选择课堂练习，让学生巩固数学

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。在课堂练习中，我注重讲练结合，有时先讲后练，有时先练后讲或者边讲边练。在设计课堂练习时，分层次进行，先进行巩固概念的练习，再进行培养能力的练习，然后进行拓展和变式练习。在练习时注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践。在初中数学课堂教学中，我们只要积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光去发现问题，用自己的思考去分析问题，用自己的智慧去解决问题，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样的课堂才是真正的高效课堂。

［1］吴亚丽.高中数学新课程标准下的新理念［J］.中国科教创新导刊，2007（21）.

［2］李海堂.让探究式教学走入高中数学课堂［J］.现代教育科学，2009（08）.