认真研读新课标，提高学生的阅读能力

梁璠梅

（甘肃省平凉市泾川县王村教育办）

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，朗读是最重要、最经常的训练。《义务教育语文课程标准》还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学工作中，让学生学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容。

一、激发兴趣，让学生喜欢阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习兴趣，才能从内心深处对朗读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生朗读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而激起学生想读的愿望。

《纸船和风筝》这篇课文，语言优美，文中又有很多对话。上课伊始，我创设了动物王国这样的情境：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把戴头饰的“松鼠”和“小熊”请上了黑板，导出了课题《纸船和风筝》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

二、精心设计，让学生懂得阅读

《义务教育语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

在教学《称赞》时，当学生读到小刺猬和小獾的对话时，我让学生说说“这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？”引导学生说出自己在学习过程中的独特体验。接着又让学生充分想象：假如你是小獾，听了小刺猬的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究。随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小刺猬和小獾可爱吗？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。

三、变换组织形式，让学生明确朗读效果

低年级学生由于年龄小，模仿性强，爱表现自己，教师要针对这些特点，按课文的内容，变换形成，让学生多读，并且都参与，培养他们的朗读兴趣。朗读训练常用的方法有：教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、表情朗读、分角色读、自由读等。为了提高学生的朗读效果，我把个别读、小组读、齐读、自由读、分角色读、表情读等方法揉合在一起，让学生人人参与，个个都有展示自己的机会，使学生在轻松愉快的竞赛氛围中情绪高涨，读得声情并茂。除此以外，我还采用配乐读、配音读、表演读等方式，提高学生的朗读水平。

在教学《荷叶圆圆》时，我根据生活实际，运用多种方式朗读，让学生在读中感受夏天的美好，激发他们对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。

四、注重朗读指导，教给学生朗读和阅读的方法

1.紧扣文本，训练朗读

在教学《雪地里的小画家》一课时，我是这样设计的：首先，教师要用语言描述，引导看图，创设情境，激发情感，带学生进入情境：“小朋友，下雪天多美啊！你们喜欢下雪天吗？下雪了，你们会怎么说？”学生争相发言后，再让学生用“高兴”的心情读“下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。”这样就很自然地指导了朗读。其次，要抓住重点词语，指导朗读。如，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”我先引导学生看图说话，训练学生的语言组织、语言表达能力，然后，通过“枫叶”“月牙”等词语调的变化，反复朗读，体会美感。最后，采取问答式练习朗读，分别进行同桌、师生、男女生之间的问答练习，以加深学生的记忆。如，“青蛙为什么没参加？它躲在洞里睡着啦。”这两句。

2.范读引路，指导朗读

在课堂教学中，范读必不可少。范读能帮助学生正音，培养学生的朗读兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的感情和教师产生共鸣。

五、激励性评价，促使学生多读

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。

总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读、情景感知、多媒体的应用等，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，使他们在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在知识的海洋里自由飞翔。

杨光.浅谈提高学生英语阅读能力的途径［J］.读写算：教育教学研究，2013（47）.