探究小学语文复述训练的实践及效果

蔡莲香

（青海省大通县景阳学校）

一、复述训练理论

复述训练能提高学生的口头和书面表达能力，它是1966 年由美国发展心理学家弗拉维尔所提出的。当时给美国纽约当地某小学的各年级学生呈现一组图片，要求在15 秒后凭借记忆尽量多地表述他们刚看到的图片内容。结果发现，学生的记忆力和表述力随着年龄的增长而增强，三年级学生只能凭记忆表述50%的内容，而五年级学生能表述85%的内容。所以研究认为，7 岁左右的儿童处于由不进行复述到自觉进行复述的过渡期。

二、复述训练方法

首先让学生结合上下文和生活实践进行课文听读并理解，在听读中积累词语文句。关心课文内容中的环境、人物和事件，对有兴趣的段落表达自己的看法并愿意与教师和同学交流。教师要在讲解时结合板书和课件引导学生的想象力，诱导他们想要表达的积极性，从而学会运用语言。

第二阶段要求学生能大体上完整复述文章的主要内容，理解文中人物的形象和情节的内涵。然后能够围绕文章中心，不改原意地、完整具体地复述文章，最好能突出重点。例如，《三顾茅庐》一课中，要求学生能够准确复述刘备一行三次拜访孔明先生的时间、地点、人物、原因和具体内容。

第三阶段训练学生以复述为主但要增加创造性。也就是在能复述文章的同时，还要带有自己的感情色彩。比如，复述出自己印象最深刻的段落、人物和细节并说出自己的见解，这就是创造性复述。这一阶段考查了学生从细节入手理解文章并主动发挥联想力的能力。

三、学生复述的心理特征

小学生在复述训练中心理特征的具体表现为对复述的灵活性和主动性，这种灵活性在整个小学时期水平都很低。举个例子，把20 个字分4 类随机顺序呈现让学生记忆，较为理想的记忆方法是同类的5 个字集中在一起复述，但结果四年级以下的学生很少甚至不会采用这种方法，而五年级以上的学生却很惯用这种方法，这表明了随着学生年龄增长，他们的复述主动性和灵活性都在提高。

小学语文复述训练是一个随学生年龄增长从简单到具体的创造过程，学生从不会复述的照搬阶段到灵活主动寻求复述技巧的创新阶段，表明了只要训练方法正确并始终坚持，就能提高学生的语言运用能力。

［1］孙盛.小学语文复述训练的实践与思考［J］.考试周刊，2013（38）.

［2］徐翠萍.复述：训练学生语文综合能力的有效途径［J］.新课程导学，2014（27）.