提高语文课堂教学效率的方法

王萃萃

有人曾经做过这样的比喻:老师带着学生过河，河上既没有桥，学生又不会游泳。作为教师，你是打算教会学生搭桥的本领还是打算教会学生游泳的能力，抑或是自己亲自将学生一个一个地背到河的对岸?这个比喻实际上是告诉教师，在问题面前要把解决问题的主体地位还给还在不断学习的学生。他们可以在探索过程中实现自我价值，提高他们对知识的渴求度。

一、从学生主体角度提高

从学生的主体角度出发，让学生了解自我，超越自我。特别是要认识自身存在的巨大潜能，不仅能站着摘果实，而且能跳起来摘果实。现代社会是一个竞争激烈的社会，现代人不能固步自封，通过学习实践，使自己具有不甘落后的思想，能锐意进取;现代社会是一个比实力的社会，现代人不应有依赖性，通过学习实践，使自己成为一个强者，如何成为强者?要在自己力量的基点上自强不息，教师只有将学生的求知欲充分调动起来，才能从根本上解决课堂效率的问题。

美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生一旦对身边的教学感兴趣的话，就会主动学习，发挥他们的主体作用。学生的主体地位在于使学生成为学习的主人，摆脱被学习奴役的地位，还在于学习习惯的培养。要彻底根除学生学习的惰性，就要养成一种良好的学习习惯。学生可以在没有教师、家长的督促下，自主地学习。在学习中，他们会发现问题，这样在课堂上就会集中精力去思考、学习，进而解决问题，也就有利于课堂教学效率。叶圣陶先生讲过:“语文教学的主要任务是训练语言，发展思维。”可是有的时候，一些教师在理解课堂教学效率的时候，会产生认识偏差，认为提高效率就是将课堂的容量无限增大，而忽略了学生的思考反应时间，往往会造成学生囫囵吞枣的恶果，忽略了学生的主体能动作用。如果教师在教学中注重培养学生对问题的思考、解决的能力，那必定会有助于课堂效率的提高。

二、从教师主导角度提高

课堂上，教师好比是一部剧的导演，学生就是本部剧的主要演员;教师又像是交响乐的指挥家，学生就是乐团的演奏员。总之，教师在课堂上应起到主导的作用。教师要把握课堂的节奏，提高学生的参与度。因为教学节奏直接影响到学生的注意力的张弛、起伏，教师把握住学生情绪的波动点，当学生在课堂上沉闷时，可临时增加一两道问题来让学生回答或讨论，就可以把学生不断引到有效学习的道路上。所以教师课前要做足职业“功课”，才能在课堂上充分地、最大限度地调动起学生的主动性，提高学生的课堂参与度，从而进一步提高课堂教学的效率。具体到教学实践当中，语文教师应该怎样做呢?

1.充分认识语文学科特点

语文学科作为一门人文学科，是语言的工具训练与人文教育的结合，其综合性非常强。语文是工具学科，语文水平的高低，会影响到其他学科的学习。而且，在这个多元发展的时代，学生学习的内容逐渐增多，更使“效率”一词成为教学的关键。“效率”不仅仅是在有限的时间内完成的任务的数量，而且还是一种质量的代名词。尤其是在教学中，教师不能只因贪多，就无限地将知识“填鸭”给学生，这样必将适得其反，取不到令人满意的效果。教学中的“效率”是一种科学，是一种适应学生生理发展的需要，更是一种有效教学方法的探讨。

2.课堂教学立体化

课堂教学应该立体化，多功能，一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操于一炉。如初中教材有《晋祠》，在教这篇课文时，起始阶段可以这样设计，请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹，学生能由上海小刀会故址讲到西藏布达拉宫，从杭州的西湖讲到长白山的天池。这个环节可以传递信息、扩大视野、培养口语表达能力、发展智力、陶冶情操

3.有时代活水流淌

学生的生活跟教材内容的距离很大，古文好比是天书，外国文学距离更大，即使是现代文学作品，教材选的也多是上个世纪30 年代的作品。教师应精心备课，缩短学生与教材的距离，想方设法把现实生活引进去。

如梁启超的《少年中国说》，这跟我们所进行的政治思想教育相差很远。教这篇课文时，教师可以特意将其放在国庆节一过就教，采用对比的手法，让学生回想一下1900 年中华民族是怎样的情况?从1840 年以后中国遭受到多少屈辱?无数仁人前仆后继，寻求救国的道路，康有为、梁启超就是这样的志士仁人。梁启超变法失败，逃亡日本，仍念念不忘国家的强盛，写了《少年中国说》，表达爱国情怀。用今日国庆的欢乐去映衬昔日的苦难，学生很快就能把近代的爱国思想与今日的爱国思想联结起来，意识到《少年中国说》尽管有时代局限、阶级局限，但它毕竟有一颗中国心。

总之，语文课堂中的主要参与者就是教师和学生。要想提高语文课堂的教学效率，当然也要从这参与的双方入手，分析导致课堂效率低的原因在哪里，然后因地制宜、量体裁衣地寻求解决的方法，才能更好地解决问题。