优化教学模式 彰显教改成效

黄 阳

高中语文教学应当始终紧扣课程改革要求，广大语文教师要与教学改革同脉搏共呼吸，将先进的经验、成功的模式与教学工作结合起来，不断优化语文教学流程，更好地促进教学成效提升。

语文教学要改变传统的灌输模式，必须要紧扣课改的精神，体现“三个转变”。首先要从教师为主向学生为主转变，通过重难点点拨、启发引导等形式让学生学会学习、自主学习。其次，要从灌输为主向探究为主转变，逐步改变满堂灌输的模式，引导学生积极探究，特别是要注重发挥小组合作的作用，让学生在小组合作学习中探究问题。再次，要从课堂为主向立体模式转变，立足课堂向课前课后进行拓展，让学生的能力素质得到全面发展。教师要通过教学模式的优化来推动教学深入开展。

一、全面体现一个中心

即以学生综合素养提升为中心，整个教学活动始终围绕这一目标，从教学模式的优化、教学目标的分层、教学资源的整合，以及教学考核的延伸等方面，紧紧围绕学生能力发展的目标要求。

二、始终坚持两条主线

一是教师为主导的主线。应当体现在教学的每一个环节，从知识的回顾到重点难点的引导，要重视对学生思维方式的点拨，让学生学会学习，通过自己的努力达成学习目标，而不是通过教师的直接灌输完成学习任务。

二是学生为主体的主线。给予学生充分的学习自主地位，凡是学生能够完成的内容原则上都设计思考题对学生进行引导，让他们在认真思考和共同研究中解决问题。

教师应将二者紧密结合起来，既重视学生主体地位的体现，避免教师完全的灌输讲解，又防止出现放任自流“放羊式”的教学模式，使师生互动成为整个课堂的主要特征，让师生角色定位更加清晰，更加准确，从而有利于教学活动的开展。

三、紧贴学生三个层级

学生在高中语文学习中，会因为记忆能力、理解能力、表达能力以及学习基础等方面的差异，表现出不同的学习状态和学习水平。教师要认真分析这些现象出现的原因，采取相应的教学措施。教师可以将学生分为优秀生、中等生、学困生三个层级，分别制定教学目标以及相匹配的教学体系。对优秀生给予拔高性教学要求，在难度上高人一筹，要重在发挥他们突破重点难点、引领学生思维、提供方法技巧等方面的示范作用，鼓励他们向着更高的目标前进;中等生保持正常目标;而对学困生则要降低教学目标，让学生感受到学习的难度有所下降，符合自己的能力水平。

除了目标分层之外，在具体教学环节都联动推进，作业量的布置体现差异，作业难度也有所区别，考试考核也在AB 卷中进行选择，确保每一个层级的学生都能够在自己的能力范围内取得较为满意的成绩。将学生分成不同层级，对学生而言具有显著的促进功能，让他们既保持积极向上的动力，同时也有效化解了语文学习的畏难情绪。

四、做实教学四个流程

以《祖国啊，我亲爱的祖国》教学为例。

1.预习回顾

笔者简要检测了这一课的生字词掌握情况，要求学生交流搜集的背景资料，如诗歌的创作背景、舒婷的生活背景与成长经历、作品特色等。这些方面的预习回顾既是课堂的过渡环节，也是对学生课前预习成效的检测环节，有助于学生坚持预习，养成良好学习习惯。

2.自主探究

教师将本节课的思考题揭示出来，将重点难点蕴含其中，要求学生分小组进行讨论研究。笔者要求学生思考讨论:理清文章的脉络结构与内在线索。诗歌蕴含和表达了什么样的感情?这样的感情是通过什么事物来表现的?每一节运用了什么表现手法?朗诵时应该采取什么样的语调?

在小组合作学习中，牵头学生带领其他学生进行分析研究，而教师则开展巡视活动了解学生学习进度、学习成效，同时也要观察他们学习中遇到的难点与问题。个性化的难点进行单独提醒提示，共性问题则在班级进行适度点拨。通过有效的师生互动，学生对诗歌感情色彩的变化有了更为深刻的感悟，有效把握了寄托诗人感情的具体形象。

3.组织交流

这一环节笔者重点要求学生针对人物语言动作与心理描写的难点进行研究，结合具体语句展开分析，自己深入思考，和同学进行交流，讲出来让大家一起评判，共同补充完善，从而达到完善提高的目标。小组内讨论结束之后，还组织班级交流活动，目的在于集中大家的智慧，营造民主开放的学习研究氛围，进一步完善和提高学习目标任务的达成度。

4.检测反馈

在学生自主交流、教师启发点拨共同梳理出问题的答案之后，还要进行当堂检测。笔者在检测环节安排了字词、描写手法以及语句理解，以当堂检测方式了解学生本节课学习目标的实现度。

总之，教师要想有力推动语文教学改革，必须始终坚持学生为中心，坚持能力为抓手，着眼于学生思维能力、探究能力、协作能力、表达能力等方面的培养，使语文教学素质化程度得到提高。