以《广玉兰》为例谈语文教学的“三板斧”

邹文艳

一般所说的“三板斧”，往往是指用简单的方法解决复杂的问题。小学语文课内容丰富，天文地理，涵盖万千。把一节语文课上得既生动有趣，又能提升学生语文素养，这是一件不太容易的事。小学语文课堂教学能不能“简单而快乐”呢?下面我以《广玉兰》一课为例，谈谈怎样使用小学语文课堂教学的“三板斧”，让小学语文课堂教学“活”起来。

一、设计简约

崔峦老师说:“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓“简单”?“简单”不是草率，不是省事，是要改变繁琐的或面面俱到的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。崔峦老师的这个“简单”，我的理解是“简约”不“简单”。小学语文课程改革进行到今天，课堂教学模式已趋于成熟，教师也能够做到以学生为主体，围绕学生进行课堂构建。但是，有些教师在这种教学模式下，使得语文课堂设计越来越复杂，脱离了小学语文教学的本质，使学生迷失在眼花缭乱的语文教学活动设计中，因此小学语文课堂设计应该力求简约，教师在执教某篇课文时一定要根据学生学情、文本特点以及年段教学目标精心设计每一课的教学设计，使课堂教学起到范例的作用。执教《广玉兰》一课之前，我仔细研读了文本，发现这是一篇散文且课文脉络十分清晰，一些关键语句的解读对于理解课文十分重要。基于以上几点，我设计了这样的教学环节:复习导入、品读花叶、回归整体、丰富内涵、总结提升。导入部分简洁明了，以一句“继续学习课文，通过上节课的学习，你记得课文主要是从哪两个方面来写广玉兰的”导入，温故知新。新授部分学习内容明确，围绕“品花瓣、品花形、品叶片”三个方面精读感悟“品花叶”，让学生在品读文本中发现问题，找出文中的关键词、品词析句。教学过程以朗读为“经”，围绕关键词展开，教学环节环环紧扣，条理清晰，并且设计了“学完整篇课文用一两句话写写感受”的环节，做到读写结合。在整个教学设计中突出教学重点，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

“简简单单教语文，”就是要做到教学环节简化，教学环节精巧。而环节的简化精巧体现在对学习内容的精选上，体现在对理解、积累、运用语言整合的处理上。根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界。

二、授之以渔

“教是为了不教，”教师如果能够通过自己有限的课堂教学时间使学生学会自主学语文，这就是高效的语文教学。“授之以鱼，不如授之以渔，”如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主、学到方法的课堂才是高效的课堂。

在执教《广玉兰》一课时，我运用灵活的方法手段进行教学，效果极佳。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。良好的气氛是创设高效语文课堂的前提。整节课，我满腔热忱地组织教学活动，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。“学而不思则罔，思而不学则殆，”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。在课堂中我运用了多种灵活的方法激发学生思考，激发学生的学习欲望。比如摸叶片亲身体会、出示图片学生观察等，其中用得最充分的是理解词句时运用比较法。《小学语文教学大纲》对词句教学提出基本要求:“引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。词句的教学目标有两层。第一层是理解词义句意;第二层是品味词句。”什么是品味词句呢?我认为是在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意;另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。在本节课中我几次运用比较的方法帮助学生理解词句。这种方法使学生对词句的理解更加敏感、更加细腻，更加到位，从而能更加深入理解课文，融入文本情境。第一处我使用了换词比较法。在讲到广玉兰花的四种形态时，我提出为什么用“含羞待放”而不用平时经常使用的“含苞待放”的问题，将“含羞待放”与“含苞待放”进行比较。学生在我的启发下，更加敏锐地体会到花的可爱如人一般，更有同学提出了这个词用了“拟人”的手法。第二次我出示古诗中写凋谢的花的诗句“无可奈何花落去”、“东风无力百花残，”与文章中的句子相比较，学生更加深刻地体会到作者即使写凋谢的花也让人感受到充满希望的感觉。我两次运用比较法，使学生对词语、句子的理解更深一层，课堂上充满语文味。相信长期坚持训练，学生品词品句的能力肯定能够得到提高。

三、智慧理答

“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。有效理答直接关系到学生回答问题的敏捷程度和积极性，教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与其中，也越影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。因此，在课堂教学中，面对不同类型的学生，如何进行智慧的理答，创造充满魅力的智慧课堂，显得尤为重要。在平时的教学活动中我越来越体会到教师智慧“理答”的重要性和有效性。

在《广玉兰》的教学中，我也十分注意自己的理答。当学生观察图片，然后用“冰雕玉琢”等词语回答广玉兰花给自己的感受时，我的评价是“这是花的颜色!”“这是花的质感!”“这是花的气质!”“多美呀!”不仅对学生的回答进行了肯定，而且试图做到简洁到位，还将学生的回答进行提升，帮助学生意识到回答问题可以有不同的角度。整节课，针对学生的回答我都进行及时的回应，表扬他们敢于回答的勇气，肯定他们有不同角度回答问题的方法，延伸他们回答问题的深度。老师的智慧理答犹如课堂教学中的调味剂、催化剂，会使学生整节课学得轻松、学得愉快、收获成长。有效的课堂教学是每位教师追求的目标，提升课堂教学的有效性是当前课程改革的关键环节和重要要求。在小学语文课堂教学中，我们要精心设计“简约”的教学环节，教给学生学习语文的方法，用智慧理答激发学生学习语文的兴趣，提高学生思考问题、回答问题的质量，只有这样，才能提高小学语文课堂教学效率。