初中作文优化“板块”教学策略

蒋 宇

为提升初中生写作能力，探寻作文教学与训练的新途径、新方法，改变当前初中作文教学中不系统的现状，形成一套完整、科学和操作性强的作文教学训练体系，笔者组织开展了江苏省“十二五”规划重点(自筹)课题“初中作文‘整体优化·板块合成’教学策略研究”的科学研究，花费了不少工夫，取得了一些成绩，积累了点滴经验，现将我们的做法呈现出来，以起到抛砖引玉之作用。

这里，先解释一下几个名词的含义。

整体优化:指整个教学过程所在系统的优化，即把作文教学看成一个各个组成部分的有机整体，在教学中既要发挥教学过程诸要素、各环节的部分功能，更要发挥整体效应，实现1+1＞2 的理想功效。一方面要整体思考，立足整体，实现部分优化;另一方面部分优化是整体优化的前提和基础，整体优化是局部优化的目的和结果。

板块合成:“板块”是板块构造学说所提出来的概念。其学说认为，岩石圈并非整体一块，而是分裂成许多块，这些大块岩石称为板块。板块之中还有次一级的小板块。本课题中的”板块”是指组成文章的重点要素和写作过程中的重要环节。“合成”指由几个部分合并成一个整体。“板块合成”是指将作文写作过程中的必备的相关要素、环节分解独立出来，进行有侧重的指导与训练，最后再进行整体合成训练。

教学策略:指初中生作文教学“整体优化、板块合成”策略，包括为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素。

本文重点谈初中作文如何优化“板块”训练的教学策略。

一、确立写作过程中的相关板块

板块分为三块，实施过程分为四个时段。三大板块指词语积累(含书写)、句段训练、写作技法指导;四个时段相继是实施词语积累(含书写)时段、实施句段训练时段、实施写作技法指导时段和将以上三个板块进行合成后的综合训练时段。在三大板块训练中，词语积累和技法指导是重点，因为学生积累的词汇丰富了，肯定能写出佳妙的句段。在词语积累方面，笔者选定训练的内容比较详细，共分为四个篇章:人物篇、景物篇、物体篇、事件篇。其中，每个篇章大致分为七节。比如，人物篇包括:肖像、外貌、神态、语言、心理、动作、特征;景物篇包括:天文气象、季节时间、山川田野、江河湖海、生活环境。每章的每一节的内容也十分翔实。以《肖像》这一节为例，作文材料是这样要求的:写出用来描写人物下列部位或器官的精彩词语。诸如:头发、眉、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、脸、胡须。每个部位或器官要求写出5～8 个精彩词语。

写作技法指导方面，我们确定指导的范围是:命题、立意、选材、表达、构思、语言、评讲(语)七个方面，但重点放在选材和语言两个方面教学。四个训练时段的任务是这样安排的:七年级上学期完成词语积累与书写训练，七年级下学期完成句段训练，八年级上学期完成作文技法指导，八年级下学期开始到整个九年级一学年完成各大板块的合成训练。

二、对相关板块的指导训练

《语文课程标准》中多次提到“语言积累”这个问题，要求学生“丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力”。首先，重视词语积累方面的指导训练。南宋诗人陆游说过:“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这充分说明积累是写作的根基，积累是写作的前提。因此，词语的积累是该“板块作文”教学的第一要务，从以下三个方面进行积累。

1.生活积累

陶行知先生说:“儿童的学习除跟教师学习外，还要跟伙伴学习，去图书馆学，到社会与自然中学。”我们指导学生学会观察生活，放眼自然，徜徉于田野，乐游于动物园，留心四季转换，记录气候变化，甄别物象区别。利用作文课，安排学生到大自然采风，组织学生到超市采购，挑选琳琅满目的商品，带学生到工厂企业参观，到农贸市场进行义务劳动。这些活动让学生大开眼界，有意无意中结识了许多新生事物，积累了大量新鲜的词汇。

2.语言积累

英国大作家莎士比亚说:书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。这里所说的知识当然包括语言。要让学生养成认真倾听、随手记录的好习惯。要指导学生把课堂当做语言积累的主阵地，从不同老师口中学习获取生动的词语，从不同学科中学习到具有学科特色的词语，在和同学交流中借鉴对方的好词佳句，在和家长亲友的言谈中吸收朴实无华的词汇妙句，看电视、听广播……到处都可以学到新鲜活泼，有生命力的词汇，自己所到之处，要积极做到取人之长补己之短，既学习口语，又丰富自己的书面语。

3.文献积累

阅读是学生扩充词汇量的最显著的途径。为了扩大学生的阅读面，我们挤出语文课时，安排了课内阅读，同时，还给学生订了阅读计划，规定阅读篇目，发放阅读提纲，并要求学生撰写阅读感受。通过课内阅读和课外阅读两种途径，学生丰富了词汇，锤炼了语言。抓住课内阅读，在教师指导下学生边阅读边摘记。课内阅读既包括教材还包括补充教材《语文读本》、《阅读欣赏》。课内阅读通常被我们称之为精阅读，围绕这节，学生要完成一份内容详实的《读书札记》。这种精读课，我们每周安排两节，其中一节放在课外活动，把学生带到学校阅览室里阅读，作为兴趣小组活动。

首先，拓宽渠道，即教师有计划地指导学生开展课外阅读。阅读的主要对象是教育部规定的初中生必读的十大名著，当学生在课外阅读中出现浮躁时，我们常常借用古诗名句鼓励他们，告诫他们“三分文章七分读”、“一章三遍读，一句十回吟”、“书读百遍，其义自见”，使他们重视阅读。同时，我们还细致耐心地教给学生读书的方法，向他们推介多种题材、体裁的课外读物，使他们不断扩词汇占有量，逐渐积淀文化底蕴。除此之外，坚持写日志、写周记不失为丰富词汇、巩固扩大词汇积累量的良策。为了表扬先进，激励学生热爱阅读，扎实积累，我们每个月都要在班级内进行一次“积累成果展示赛”，既比数量，又比质量，评出先进，现场奖励一本名著、一个笔记本。

其次，有序进行写作技法指导。一是通过集体备课，确定需要指导的作文技法，明确难点和重点，让水平较高、经验丰富的中年教师担任备课组长，指导年轻教师撰写导学案。二是把每个知识点合理分工，备课组成员每人负责一项，然后，查找资料、编写教案，印制讲义，有的还有做成ppt，举办专题讲座。三是边讲边练，讲练结合，按时收缴学生的作业，详细批阅，班级之间不断交流，做到反馈及时，纠正到位，极大地提高了学习成效。最后，需要强调的是作文写作过程中的各个大小“板块”达到优化了，整体合成训练也便迎刃而解了，写出高质量的作文也即水到渠成了。