提高习作水平必须掌握三个“法宝”

武 蓉

在倡导学生为主体的背景下，怎样给让学生做到文思泉涌、笔底生花呢?笔者在探索习作教学过程中，努力让学生用好三个“法宝”，从而成为写作的主人。

一、养成一个习惯

没有丰富的语言积累，学生作文时，有内容却无法用语言表达出来，有感情却无法用语言抒发出来。教师要经常告诉学生要花时间来读书，不断地从书本里学习别人的写作技巧、写作方法、习作思想等等，最终活化为自己的知识，这样一旦自己动笔写作时，自然就会能信手拈来，文思泉涌。

要想阅读有成效，需要教师培养学生养成阅读积累的好习惯。教师要告诫学生，阅读时，首先要读懂文章，不能为了追求情节而囫囵吞枣，有些文章必须要反复地阅读，记住里面描写的内容以及表达的思想感情。其次，要做好读书笔记。对于好词、好句，一定要记录下来，反复研读。对于文章优美或者感人的片段，也要抄录下来进行学习。另外，做好写读书心得的习惯，想到什么就写下什么。只有这样读书，才能帮助自己积累更多的语言材料。

二、当好两个小家

1.像画家一样细细观察。我们的世界光怪陆离，五彩缤纷。但是，我们的学生在写作时，却总是很难用笔刻画出我们的这个美丽的世界。这里有个重要的原因就是我们的学生平时不会观察我们的生活，平常对生活中的人和事总是抱着走马观花的态度。所以，平时教师就应该教学学生学会观察。写作之前，应该对写作的对象进行细致地观察，调动各种感官望、闻、问、切。观察事物还要从多角度着手，不仅要细致，也要全面。比如写人时，对人物的外貌、习性、动作、行为、爱好等等各个方面都要进行观察。比如写物时，对物的形态、大小、高矮等等都要进行观察。总之，观察生活，写作时文章才能丰盈而充实。

2.像作家一样具体描写。学生一开始学习写作时，教师就应该传授他们一些基本的写作能力与写作技巧。首先，教师要告诉学生怎么写的问题。比如作文的题目应该写在什么地方，怎么分自然段，怎么标上标点符号，怎么把句子写通顺，怎么把内容写清楚，怎么把层次理分明等等。其次，当学生知道如何写作后，教师要传授学生一些写作的表达技巧，包括语言的表达、篇章的布局、文章的选材、文章的立意、文章的语序(总分式还是并列式等)。然后，让学生学会应用句式来表现自己文章的感染力，包括常用的拟人句、排比句、比喻句等。再次，教会学生借助课本进行模仿写作。另外，还可以利用课本为载体，进行合理的改写、续写或者缩写、扩写等。当然，当学生有了一定的写作基础时，教师要放开手脚，让学生写一写童话、科普、甚至科幻式的作文。

三、做到三个要有

学生有了一定阅读与生活的积累，掌握了一定的习作技巧，便可以开始动笔习作了。在习作中，一般要遵照以下要求，即“三个要有”。

1.要有顺序。文章如果没有顺序必然杂乱无章。写作的顺序有时间上的，也有空间上的，更多的时候这两种顺序是交替使用的。比如写游记文章，基本都是按照时间顺序来写，但是具体到写某个景点时，又会采用由远到近或者由近到远的顺序，由上到下或者由下到上的顺序，由内到外或者由外到内的顺序。从整体到局部，或者从局部到整体，这都取决于作者写文章的要求。文章只有按照一定的顺序来写，读起来才能自然顺畅。

2.要有特点。强调有序描写，并不等于眉毛胡子一把抓，看到什么写什么。要善于取舍。一篇文章里必须要有一两颗最耀眼的珍珠，抓住最有特点的一两处重点描写，写出这个事物与其他事物的不同之处，给读者留下深刻印象。而其他事物可以略写，甚至一笔带过。例如为了写出人物的特点，常用的方法是在描述事情的过程中展现人物的外貌、对话、举止和心理活动。比如当我们写人物对话时，我们应该抓住对话者的语言、神态、动作来写。什么样的人会说什么样的话，会做什么样的事，这样写，人物才会鲜明。同时，我们也不能一味地为了突出人或物，而一味地浮夸，这样就显得十分地虚假。

3.要有感情。写景是为了抒发自己对自然景物的赞美之情;写人、写物，是为了表达自己对人、物的客观评价;写事，是为了做出自己对周围事情的正确认识。所以，行文时一定要写出自己的真情实感，写出你置身其中的所思所想。表达情感可以借助联想，运用比喻、拟人、夸张、排比等多种手法充分地加以展现，让你笔下的人物、景物、事物充满鲜活的生命力。

总之，有了教师的恰当指导，再加上学生自己勤于笔耕，每个学生的笔下必然能生花。