如何依据文本教给学生写人方法

张芝莲

依据课文文本，我们可以教给学生许多写作的技巧。拿写人来说，有刚正耿直的包拯，能言善辩的晏婴，乐观豁达的霍金，多愁善感的林黛玉。利用文本教给学生写作的方法，才能让学生拿起手中的笔，把生活中的形象呈现在读者面前。语文是什么?简言之就是通过字词句篇的学习，培养学生听说读写的能力，“写”成了最后的落脚点。这就要求我们语文教师树立文本与写作相结合的理念，把每一堂语文教学激活，把每一篇课文都当成作文教学的范例，教给学生学文本、用文本的技巧。叶圣陶曾说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源。习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的习作训练，应该渗透于阅读教学之中。下面本人就如何依据文本，教给学生塑造人物的方法谈谈教学感受。

从总体上理解文章所写的人。要看文章写了这个人的哪些行为和事迹，表现了他的什么精神品质。应该仔细体会文章运用哪些具体的描写方法，使人物形象变得具体生动，能够让读者产生强烈的爱憎情感。

一、分析人物的外貌

外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性与内心。如《少年闰土》:“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈。”寥寥数语，不仅描写出了闰土的健康、可爱，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果，更能有效地避免外貌描写“千人一面”的现象。

二、读懂人物的语言

语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。怎样把人物的语言写好、写具体呢?

《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话:“哈哈!还是我的记忆好。”这是语言描写，表面夸自己记性好，实际上是委婉的批评我读书太马虎。透过语言，可以看出鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣。

学生在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘等等，闹出许多笑话。

三、重视人物动作

阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他(她)的动作来写的。因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其特别的地方。不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同，还会有一些与众不同的动作。《一夜的工作》:“他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。”这是写总理审稿时的情形。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面，可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理工作是多么的辛苦。

四、揣摩人物心理

人物心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。

细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。《一夜的工作》中“总理扶小转椅”的细节，更能反映总理工作一丝不苟，生活作风极其严谨的特点。

五、抓住环境描写

人物的一切活动都与他(她)所在的环境分不开，并受到环境的制约。读者了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心里活动。同时，具体的社会与自然环境描写，对于衬托人物也起着重要的作用。因此，在写人的文章中，除了要关注生动的故事情节外，还要关注这些景色描写，它使人物形象更感人，情节更精彩，不可缺少，不可遗忘。只要领悟了文本的写法，并在自己的写作中加以应用，就能写出结构严谨，内容丰富，形象鲜明，感情真实的文章来。