灵活运用教材教法 提高语文教学质量

蒋咏梅

《语文课程标准》明确指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在新课改标准的要求中，教材是课程资源开发和利用的核心，教材资源的活用既要立足于教科书，又要注重对课本的挖掘、创造和拓展，这既是初中语文教学的内在要求，也是学生成长的有效载体。同时，重视语文教学资源的开发和利用，即采用灵活、科学的教法是基础教育课程改革的一个重点。这是语文课程观念的更新与完善，也是现代语文教育发展深入改革的必然。因此，重视中学语文教材教法资源的开发与活用，对于全面提高语文教学质量必将产生积极而深刻的影响。

一、活用教材资源，提高初中语文教学质量

叶圣陶先生说:“以教材为依托，以课堂为平台，深刻挖掘课内资源是课程资源开发的立足点和出发点。”语文教材资源的丰富与多样性为语文学习提供了广阔的空间，活用教材资源，注重知识的扩展性，构建一个更为开放的语文课堂，有助于培养学生的创新意识，锻炼学生的思维发散性，从而实现初中语文的“有效教学”。笔者在教授完一篇语文课文后，往往会选取与课文内容相近的、写作手法相近的或者是出自同一作者的不同作品等等资源，不仅巩固了学生的语文知识，而且挖掘和拓展了教材资源。比如:在学习完余光中先生的《乡愁》这则诗歌后，笔者会提供席慕容先生的诗歌《乡愁》来让学生从多种方面进行比较学习;在学习完朱自清先生的《春》这则散文后，笔者会提供散文《绿》、《荷塘月色》等来让学生阅读;在学习完冰心的诗歌《纸船》后，笔者会提供其他有关表达母爱的作品如《繁星》、《春水》等来让学生欣赏。

二、教法灵活生动，激发课堂教学活力

新课程改革下，教材是教师教学的对象工具，是教师要去挖掘和创造的对象，需要教师和学生能动地、个性化地去解读。基于此，教师在利用教材的过程中，应当灵活运用教学方法，让呆板、枯燥乏味地教材变得生动形象起来，调动学生学习的兴趣和积极性，激发课堂教学活力。教师要让教材形象生动起来，就要以学生的体会代替教师的灌输，变读书、问答的单一课堂教学形式为丰富多彩的语文学习活动。例如，欣赏、评价、讨论、表演等。再比如，九年义务教育教材(苏教版)八年级语文上册第五单元季羡林先生的散文《幽径悲剧》是一篇情感真切、具有丰富内涵的散文佳作。笔者采用了多媒体教学法，制作了精美的课件图片，并在图片播放过程中插入充满感情的录音朗读，不仅使学生了解到幽径、紫藤罗之美，也营造了这篇散文所要营造的“美的毁灭”与“悲剧气氛”。接着，笔者让学生说一说发生在自己身上或者所知道的悲剧事件来将学生的情感认知引向了“悲剧”的情感意义。学生们纷纷做出回答，有学生回答说自己养的小狗死掉了，很伤心;有学生回答说考试没有考好，十分难过;等等。接着负责做出点评，让学生充分意识到“悲剧”不仅仅是我们所谓的“伤心、难过”，《幽径悲剧》的“悲剧意义“在于它的美丽毁灭于”愚氓之手“，并结合笔者自己的情感体验来加深学生对“悲剧”含义的理解。这样在有限的教学时间里，每位学生都得到了参与与展示的机会，在交流中掌握知识，在探索中明白真理。

同时，值得注意的是，教师要对学生的接受、理解课程资源的能力有正确的评价，并且对学生兴趣和他们喜爱的活动进行研究，在此基础上进行开发、学习，学生从兴趣出发，开发更多的学习资源。

三、注重教材教法资源开发与活用的持续性

对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。开发出优秀的课程资源，有助于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，有利于素质教育目标的实现。课程资源的类别具有多样性，涉及语文教学的诸多要素，教材是重要的课程资源，但它并不是唯一的教学资源，语文教材只是语文课程资源的一个重要组成部分。要想确保初中语文教材资源开发与活用的持续性，离不开其他资源的补充支持，这些补充学校图书馆、实验室、专用教室、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等校内资源，也包括网络、电影、电视、广播、报纸杂志、少年宫等校外教学资源。以网络资源为例，网络资源集声音、图像、视频等为一体，在教学过程中，根据教学内容的需要，充分运用网络资源开展丰富多彩的教学活动，让网络资源成为学生扩大知识面、开阔眼界的素材库。这些举措都在一定程度上辅助了教材教法资源的开发与活用，对于提高初中语文教学的质量具有极其重要的意义。

总而言之，在初中语文具体的教学过程中，只要我们教师从学生的实际出发，开发、活用好教材教法资源以及其他语文课程资源，语文课堂必定会是一个风采迷人、朝气蓬勃的天地。