巧用八法鉴赏古诗

曹卫孝

从学生历次做高考模拟卷的情况看，得分率最低的要算诗歌鉴赏题。之所以如此，一是因为大多数诗歌本身难以读懂，二是因为学生缺乏“八关注”意识。

一、关注题目

题目是文章的眼睛，是文章内容和形式等信息的载体，它或概括了作品的重要内容，或揭示了作品的线索，或奠定了作品的感情基调，或揭示了时间、地点、对象、事件、主旨等。因而诗歌鉴赏要关注题目，它是我们理解诗歌的重要切入点，是解读诗歌内容和形式的关键。

如杜甫的《春日忆李白》，标题就告诉我们该诗写作的时间是“春日”，内容是“忆李白”，同时暗含了诗人对好友李白的思念之情。有些标题并不蕴含那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这就需要我们去反复猜想揣摩，深入到诗歌内容中去，挖掘诗歌的美感。

二、关注作者

高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品，例如李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的恬淡自然，白居易的直白清新，温李的缠绵婉约，苏辛的豪放壮阔，陆游的誓死爱国等。鉴赏时，有的作者是我们熟悉的诗人，我们就可以根据平时对他们的了解，先入为主地走进诗人及作品，达到知人论世的目的。有的诗人我们比较陌生，但注释中一般都有简单的介绍，我们要充分利用好这些条件，从而通过作者深入理解诗歌的内容和感情。

三、关注注释

有的注释注明生僻字词的读音、意义，有的介绍写作背景的相关情况……被注释之处往往是理解和鉴赏的拦路虎，不做注释将妨碍一般考生对诗歌的理解鉴赏;而注释往往是理解鉴赏的一把钥匙，关注注释有助于准确理解鉴赏诗歌。所以，诗歌鉴赏要关注注释，切不可等闲视之。

四、关注暗示

1.注释的暗示

有的注释解释疑难词语、地名，可帮助考生读懂诗句;有的介绍时代背景，暗示考生本诗的思想主旨;有的介绍相关诗句，暗示诗歌的用典和意境;有的介绍作者，暗示诗歌的思想情感和写作风格。

2.题干的暗示

题干是命题的语言文字，包括三大要素:指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)和限制要素(哪一联哪一句等)。抓住题干的暗示信息就可以进一步读懂诗歌。

五、关注正文

1.明确结构章法

从“起承转合”的写作思路入手读懂层次、内容，协助解答试题。律诗、绝句、词大体上都分为两层:前两联、前二句、上片为第一层，集中写景或叙事;后两联、后二句、下片集中抒情或说理。特别要关注律诗的颈联、绝句的第三句、词的过片，它们起着“转”的作用，是诗意的跳宕转折，往往起到铺垫、蓄势、承上启下的作用。而“合”是古诗词的结句，是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处，它往往收束全诗，卒章显志。

2.处理情景关系

古人云:作诗无他端，只“情”“景”二字。古诗词的基本章法是先写景，后抒情，同时也没有纯粹写景之句，往往是景中含情，因为“一切景语皆情语”，故解读诗歌一定要处理好情景关系。我们常说的“情景交融”应包含两个方面:一是由景到情，有触景生情、借景抒情、以景衬情、寓情于景等;一是由情到景，有以情驭景。

3.抓住语言特点

诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性;语法上可以改变词性、颠倒词序、省略句子成分、语句跳跃等;语音上具有音乐之美。同时可出现如对仗、叠词、意象名词和数词的罗列等，使诗歌语言变化多端、意蕴丰富。

六、关注意象

所谓意象，即表意之象，表情之象，它是融合形象与情感意蕴的“合金”。我们在鉴赏诗歌时务必先找到诗歌中的形象，感受意象，再品味意境，深入解读诗歌的内涵和情感。如对李清照《声声慢》中的愁的品读可从意象入手:过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨，这些意象共同的特点是惨淡，透过它们，我们能领会到词人的亡国之痛、沦落之苦、孀居之悲。

七、关注题材

中国古诗从题材角度大致可分为山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅乡愁诗、即事抒怀诗、悼亡诗、讽喻诗等。山水田园诗以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为主;边塞军旅诗以描写边塞风光、反映边疆将士生活为内容;送别诗多是叮咛对方、赞颂对方，诉说依依惜别和思念。咏史诗、怀古诗多是凭吊，借古讽今，感叹昔盛今衰。思乡诗、闺怨诗及羁旅诗则重在表现对亲人的思念。

八、关注细节

透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。如李清照《声声慢》，作者经过精心的构思，开篇用十四个叠词渲染气氛，再用饮酒、听雁、观花、守窗、听雨等细节紧承“寻觅”，将漫天愁绪抽丝剥茧，然后进行细细纺织，化愁为美，创造了让人们享受无穷的词作珍品。