怎样才能让小学生有观察事物的意识

王建刚

《语文新课程标准》中年级段“习作”要求学生观察周围世界，能不拘形式清楚地写下自己的见闻、感受和想象。怎样培养学生观察事物的意识呢?

一、欣赏表演，诱发观察

给学生创造观察的机会，让他们体验到观察的乐趣，从而引发学生独自去观察。作文课时，给学生创设了一个情境:“一场特殊的考试”。听到这个题目，学生跃跃欲试，选择了两位同学参加“考试”，并对台下的学生神秘地讲:“你们可要留意他们的神情啊!”下面是一同学观察表演写的片段:一位同学一上讲台就很紧张，老师让他选题时，他就变得更紧张啦。听了同学们的建议后，他便选择了三号题。当他打开三号题的时候，一边笑，一边捂住胸口。同学们叫他说出题目时，他便慢吞吞地将写的题目纸条举了起来，纸上写着“让他唱一首歌”，当同学们读出他的题目时，他开始显得哭笑不得，犹豫了一会后，唱起了《两只老虎》。

从学生的习作来看，学生对本次习作所创设的情境:“一次特殊的考试”是感兴趣的，观察得挺细致的。本次“习作”让学生从台下走到台上，参与其中。由原先被动的接受命题作文，变为主动地观察师生的表演，让学生觉得自己是课堂作文的主人，意识到要想写下师生精彩的表演，就必须留心观察。

二、交流习作，感受观察

课堂作文，通过创设的情境，引发学生对事物的观察。但并不意味着所有的学生会留心观察生活中的事物，不少学生误将“日常所见”等同于“细致观察”，自以为“经常见到”便等于“了如指掌”，无需“额外”花费时间去刻意观察;也有不少学生觉得司空见惯的事物，有什么好观察的。这样的想法哪能写出好文章来啊?要想解决他们的困惑，不妨让他们多感受自己身边同学所写的观察作文。如将一学生题为《我家的小狗》的作文多媒体展示给大家:

我家有四条小狗，一条是狗妈妈，其它三条是刚出生不久的狗宝宝。每次，我都趁着狗妈妈“豆豆”出去玩的时候，溜到狗窝前抱小狗玩。今天中午，我便打算去逗小狗。

一到狗窝前，就看见它们三条小狗挤在一起呼呼大睡，……我见它们醒了，便抱起一条小狗玩，那小狗害怕得不停地蹬着小脚。我只好又抱另一条小狗，这条小狗在我手上，不停地扭动着头和屁股，那样子既滑稽又好笑;当我抱起最后一条小狗时，它已经吓得在我手上“游泳”啦!这几条小狗怎么全都怎么怕人呢?

我家的小狗真是既有趣又可爱!

小狗是我们生活中司空见惯的小动物，或被学生所忽略，或被觉得没有什么好写的对象。但这位同学将三只小狗被抱起时的动作和神态，观察得非常的仔细，写出来的自然是生动传神的。在班级交流《我家的小狗》一文，就为让其他同学感受到生活中再平常的事物，只要我们留心观察，就能把文章写清楚，让人觉得很有趣。

三、结合实验，体验观察

学生听了一篇篇别人写的观察作文，让他们感受到观察的重要作用后，就应该鼓励所有人体验观察，享受自己观察所带来的快乐。应该如何激发学生体验观察的热情呢?笔者发现学生对《科学》感兴趣，尤其喜欢动手做小实验，不妨就让他们回家做“面粉、食盐、糖等，水中溶解”的小实验，注意观察水中的变化。一位学生习作如下:

今天是星期天，我在家里做实验。

我先把面粉放入水中，仔细观察里面的状态，我看到有些面粉正在冒泡，有些面粉在水面上漂浮。我用放大镜来观察里面的状态，我看了又看，只见里面的面粉把水变得越来越浓，渐渐地水变成了淡白色，真是奇怪。

在食盐、面粉溶于水的观察小实验中，学生探寻的热情被激发了，体验到观察的乐趣!本次的小实验，让他体会到只要带着兴趣去观察，就能写出观察作文;并将他的作文读给全班同学听，一方面，鼓励他继续去观察，可以写出更多更好的作文;另一方面，鼓励其他同学只要去观察，每个人都能写好观察作文。

另外，我们在课堂要营造宽松的学习氛围，搭建平台，展示观察。我每节课前五分钟，专门给写作文(主要是观察作文，其它类型的作文也可以)的同学搭建展示作文的平台，现在已发展到学生提前预约。听了一句又一句“老师，我也想读”，听了他们一篇又一篇内容越来越具体，观察越来越细腻的作文，我坚信他们一定能写出内容真实、文笔细腻、情感真挚的好作文。

总之，增强学生留心观察事物的意识，必须注重引导，引导学生主动去观察兴趣、交流互动热情、积累提升的能力。只要循序渐进，逐步向前推进，学生留心观察事物的意识才能越来越强，才能观察得越来越细腻，写出来的作文才会越来越有质量。