灵动的写字教学能让美丽在笔端绽放

寿鑫旦

《语文课程标准》(2011 年版)新增“要在每天的语文课中安排10 分钟”写字练习的要求，语文教师如何科学合理地安排写字教学指导，让“10 分钟”随堂练习发挥出最大功效?本文以低年级写字教学为例，阐述写字教学的一些做法。

一、灵动引导写字教学，引发写字兴趣

1.兴趣引领。写字是学生脑、眼、臂、腕相互协调的过程，能有效开发学生各方面的能力，但写字特别是写一手好字，需要学生持之以恒的练习。随堂练习10分钟，如何调动学生课上认真练字，课后坚持写好字?教师要抓住低年级学生好奇心强、模仿欲强，爱表现的特点，变枯燥的写字教学为有趣的活动。特别是一些学生比较混淆的字或偏旁，我创设情境，生动展现文字的发展历程。

如“衤”“礻”这两个偏旁，学生在书写时特别容易出错。生字教学时，我利用课件将这两个偏旁的演变过程用图片展示出来，并出示带有这两个偏旁的生字让学生认读，接下来，我将课堂的主动权放给学生，让学生与同桌说一说如何有效识记。在指导书写时，我有意将带有这两组偏旁的字放在一起，让学生自行在田字格里书写，教师再适当对学生的的字进行指导。

2.习惯养成。正确的执笔和写字姿势是学生写好字的前提，落实课标“随堂练字10 分钟”，就要加强对学生写字姿势的监督与指导。近年来，小学生近视率不断攀升，除了经常使用电视、电脑等外，还和学生的写字姿势有很大的关系。

为了纠正学生不良的写字姿势，我在写字教学前，对学生进行写字姿势的教育，让学生明白良好的写字姿势对写好字和身体健康的种种好处，然后对学生进行正确写字姿势的训练，上身坐正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右，并对学生的执笔方法进行指导，最后还在教室的明显位置贴上写字姿势的示范图，让学生随时受到启发。“随堂练习10 分钟”，教师不能只重视示范教学与写字指导，还应该重视对学生写字姿势的纠正，让他们养成良好的书写习惯。

二、灵动指导间架结构，提升写字能力

要想让小学生写出漂亮的字，就一定要引导学生学会分析汉字的间架结构。为此，教师要精心设计写字教学过程，通过多种策略，让学生写好汉字。

1.教师要注重示范板演。写字教学是一项系统的工程，教师要抓住示范板演的作用，每节课都重点抓住一些汉字的特点进行板演。汉字的间架结构有:左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构等。教师每节课都重点抓住几个字来指导，在示范板演时，引导学生认真观察不同间架结构的汉字的各部分比例，必要还可以借助课件让学生获得生动的形象。

2.细心、耐心指导。当学生通过观察课本范字和教师的示范教学后，就要进行写字练习。怎样才能将学生学习得的写字方法运用到实践中?教师要让学生在书写过程中学会一些写字技巧，如比较法、辨析法等。例如“春”字，横的笔画比较多，每一横的长短不一，学生在书写时如果没有注意到就写不出漂亮的字，教师在指导时，要让学生多观察，多领悟，通过比较习得“春”字的写法。

三、灵动运用科学评价，提升写字能力

写字是一件枯燥的事，科学的评价能促进学生产生兴趣。写字评价可以采用教师评价、家长评价、学生自我评价及学生之间的相互评价等，只有抓住写字特点，灵动对待，才能让评价发挥出最大的作用。

低年级的语文课总会安排写字环节，教师要在学生书写完后，对学生的字进行评价。教师在评价时，不要某个字长篇大论，应该在学生写字时进行全班巡视，然后找出比较有代表的字进行评价，通过展示台放大学生的字，让学生发现问题，并及时纠正。

如二年级上册《看雪》一课，生字是:“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”，这些生字大部是左右结构的，而且左边的偏旁在田字格中占的比例比较小，教师要在学生书写前进行提示和指导。当学生写好后，教师将一些写得比较好的作业拿到展示台进行展示、对比，分析写得好的地方;同时，将一些写得比较不好，特别是结构比例没有把握到的作业拿到展示台，让学生指出哪些地方写不好，如何纠正。

总之，写字能力将伴随着学生终生，低年级作为写字教学的起步阶段，担负着学生执笔姿势、写字坐姿、写字习惯、写字能力的培养，语文教师要抓住低年级学生特点，认真研究教材，在教材与学生之间的写字能力搭起一座桥梁，灵活对待“写字10 分钟”，从而全面提高学生的写字能力，让美丽在笔端绽放。