小学数学教学中学生主动学习性的培养

◆徐春梅

(北戴河新区赤洋口小学)

一、创设情境，激励学生学会学习

1.创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣

传统的数学课堂上，学生的主动性不高，主要原因就是教师的教学方式是“灌输式”，而新课标要求数学课堂上教师的教学方式应该是启发式教学，两种教学模式的教学效果存在着很大的差异，对学生的学习能力和数学思维的发展有很大的影响。创设问题情境是启发式教学的关键点，有效使用创设问题情境需要从以下几方面着手。首先，作为知识的传授者，教师应该对教材了如指掌，对各个部分的知识有深入地了解并掌握知识点之间的关联，对学生的认知水平和学习能力有充分的了解，改善教学模式和方法，把数学的抽象性和概括性用具体的、实际的形式展示出来并培养学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维模式和意识，为创设问题情境打下良好的基础。例如，在讲解加法的应用题时，教师可以给学生们展示图片让学生多方面的思考问题，得出答案。教师出示小红去商店买笔的画面，问小红一共购买了多少支笔。看到这个场景，学生会联想到自己购买学习用品的情景，很快就可以融入进去，并思考和讨论问题得到结果:一种是红色的笔有8 支蓝色的笔有7 支，一共购买了15 支;另一种是笔帽是小兔子形状的有10 支，形状是小猫形状的有5，一共有15 支;单价是5 元的有6支，4 元的有9 支，共15 支。教师可以利用不同的问题对学生进行引导，采用巧妙新颖的形式培养学生的思维活动。

2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

教材的更新，为教师的教学提供了更多的丰富资源，教材上知识点的呈现方式更加贴近学生的实际生活，这两点调整的依据就是小学生的年龄特点。但课本上的知识点都是静止的，要引起学生的注意力和兴趣还不足够。相对来说，学生们对动态的事物更加感兴趣。因此，教师应该改变“静止的”课本，让课本“动”起来，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生主动积极地学习。

例如，在讲解0～9 的数字时，教师可以把这10 个数字设计成不同的动画形象，让小朋友与这些数字做朋友，此时学生会把这10 个数字当成朋友去认识，形象生动地展示在学生眼中，学生对这些数字的印象会更加深刻。

二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣

1.数学来源于生活，生活中处处有数学

在讲解一些几何知识时，教师可以利用生活中的一些物品进行教学活动。例如，篮球、乒乓球、积木纸盒等各种形状的物体，把它们放在同一箱子里，然后让学生分组进行比赛。小学生对周边事物存在很强的好奇心，他们会在好奇心的驱使下很快进入学习状态，轻松而快乐。低年级学生的学习兴趣和注意力相比较而言是比较容易激发的，数学教师应该利用孩子的年龄特征展开教学，培养学生的参与热情与学习兴趣，体验数学学习的快乐。

2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功

如在讲解“方位”时，教师可以和学生制作不同的头饰，让学生带上不同的头饰站在不同的位置上，依次展开“前后左右”的情景。小朋友看到这些“活动”的例题，能够马上投入到学习中，眼球也会被不同的头饰所吸引，参与到教学活动中的积极性也会被调动起来。这样不仅活跃了课堂气氛，还有利于教师把抽象的知识转化到生动具体的活动中。

三、小组合作，使学生学会共同生活

社会是一个集体，每个人都应该学会与其他人共同生活，这也是社会对个人提出的共性要求。现在的小学生，大多数都是独生子女，长时间地生活在父母的保护中，没有太多机会学习如何与他人共同相处，从而养成了不好的习惯。作为教师，应该积极为学生创造良好的交流机会和环境，帮助学生学会与他人合作，培养学生的合作意识和能力，学会与他人共处的技巧和能力。如讲解《数一数》，教师可以让学生与同桌或者前后桌的同学为一组，共同完成任务，让他们体会到合作的作用。还可以把全班同学分成小组，大家在小组里交流和探讨，创造良好的合作氛围和环境。合作的过程是交流和能力培养的过程，在相互交流和沟通中，学生能够多思考、多探究、多实践，不仅可以体会到成功的喜悦，还有利于学生积极心理的培养，这在以后的人际交往中会起到良好的作用，帮助学生学会共同生活、与他人共处。

学生是教学活动的主体，低年级的小朋友是活泼好动的，他们更愿意在活动中学习知识。而在传统的教学中，学生的学习是被动的，他们的积极性和主动性往往会被各方面的因素所影响甚至是压抑，在新课标的要求下，小学数学教师应该给学生提供充分自主的学习时间和空间，让学生在快乐中学习，并在教学活动中体会到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性，从小养成良好的学习习惯和态度。

四、练习质疑，促进学生学会生存发展

很多家长和学生对学习存在巨大的误区，他们认为学习只是为了考高分、上大学，学生学习的最终目的并不是这样的，而是为以后的生存和发展夯实基础。出于这个目的，数学教师讲解知识应该以实际生活中的例子为例题，解决实际存在的问题。教材中很多问题都是生活中情景的再线或者概括，在质疑练习这一环节中，学生应该用他们的视角看待问题，用他们的方式和思维解决问题。生活情景有利于促进学生开动脑筋思考问题，这对学生以后的生存和发展起到重要的作用。

学习是一个过程，不是一蹴而就的。数学教师应该在数学课堂上投入更多的精力和研究，为小学数学课堂注入新的力量和能力，让教学目标、教学过程和教学效果真正实现有序进行。新课改要求教学体系的更新，让学生在愉快轻松的环境中学习，培养学生的兴趣和能力，提高综合素质。

［1］晏尚奎.浅谈如何上“活”小学数学课［J］.北新课程，2007，(09).

［2］曹浏美.情境“五化”，促进学生学习［J］.小学教学参考，2011，(26).

［3］黄良勇.浅谈在小学数学课堂中的育德［J］.科学咨询，2011，(01).

［4］罗慧芳.“带领学生打开数学的大门”——浅谈如何优化小学数学课堂教学的几点思考［J］.才智，2011，(24).