关于提高课堂教学有效性的研究

◆曹 旭 刘丽娟

(山东临沂第三中学)

一、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性

传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养;既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程;不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力;在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。

二、教学模式有效组合和优化，激发学生的学习兴趣

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，将教学方法进行有效的组合，有利于学生能力的培养和学生知识的掌握。课堂是教师传授知识和学生学习知识的主要场地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，以学生已有的知识、经验为基础，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，提高学生学习的兴趣，加强自信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。在具体的课堂教学中，应做到如下三点:

1.留给学生充足的空间。一方面，是独立人格的空间，每个学生都是一个个体，都有自己独有的特点和性格，在课堂教学过程中，教师不可因为某个学生性格孤僻而歧视他;另一方面，是独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。

2.让学生有选择的机会。一是认知过程中的选择。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不至于流失，从而获得新的领悟。二是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流，教学共振。

3.为学生创造得以展现自我的机会。一是展现个性;二是展现能力;三是展现学业成果，让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我。

三、优化教学方法，选择科学合理的教学手段

课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。

优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现:一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。三要从实际的教学内容出发。要根据具体的教学内容来选择切实可行的教学方法。四要根据学生学习的特点来进行。一方面，要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。

四、加强教学的互动性，营造教学的和谐性

提高教学的有效性，教师应寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面:一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。

总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。提高课堂有效性的方法还有很多，只要我们在今后的课堂教学中把握课改的脉搏，推陈出新，努力探索，就能寻找出更多行之有效的方法。

［1］朱旭红.把握课堂节奏打造魅力课堂［J］.语文教学与研究，2011，(22).

［2］朱剑锋，王冬，熊志斌，尹成国.项目教学法在Java 程序设计课程教学中的应用［J］.琼州学院学报，2011，(02).

［3］吴晓簿.浅谈负强化在高职英语教学中的应用［J］.武汉工程职业技术学院学报，2011，(01).

［4］施双波.激发学生学习兴趣打造高效课堂［J］.学生之友(小学版)，2010，(11).

［5］李昌省.地理课堂如何凸显学生的主体地位［J］.新课程(中学)，2010，(09).

［6］毛丽萍，李炳煌，刘道建.论愉快教学环境中良好师生关系的构建［J］.当代教育理论与实践，2009，(01).

［7］胡庆芳.课堂教学诊断改进系统的重建［J］.思想理论教育，2009，(04).

［8］江泳.浅论社会环境对大学生德育教育的影响［J］.辽宁行政学院学报，2008，(06).