浅谈农村学校小学生阅读方法的指导

◆方乃丽

(江苏省泗阳县里仁小学)

为了贯彻落实“真正让小学生少做题，多读书、读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高”新课程标准提出的要求，组织学生利用阅读课、课前、课余的时间广泛开展读书活动，提高学生的知识积累和素养，养成良好的阅读习惯。我从以下几方面对学生阅读方法进行了指导，取得了一些效果。

一、激发学生的读书兴趣，营造读书氛围

1.营造全员“读书”的浓厚氛围

在平时的语文教学中，我特别注重打造阅读声势，在班级建立“图书角”，安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断;同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。

2.广泛开辟课内外阅读渠道

在开展阅读活动之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。我就尝试运用“生生互动”的方法，让学困生也动起来，在其他同学徜徉书海，畅谈心得的时候，随着时间的变化，一些学困生也慢慢动心，逐渐加入到阅读同学的行列。

二、授之以“渔”，让学生学会阅读

1.学会精读

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采。精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

2.有选择的读

知识如烟波浩淼的大海，廖若繁星。在此中间，有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离(内容粗俗，印刷粗糙的盗版书籍)。因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。

3.写读书笔记

阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到，才能达到好的效果。我在指导阅读时，要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书效果，同时教给学生写读书笔记的方法

三、综合各种手段，提高阅读效果

1.建立汇报机制

我在每天的阅读课上抽出10 分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议。如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

2.班规班约，确保读书时间

小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有老师把关，可以有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟，学生的阅读能力一定会提高。