浅谈中职语文翻转课堂教学模式

邱娟娟

(江西赣州卫生学校)

随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂成为一种新型的教学模式。翻转课堂这种创新教学手段不仅转变了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，提高了教学效率，正逐渐被运用于职业教育中。

与传统课堂教学相比，翻转课堂教学模式改变了教学流程和教学手段。传统课堂流程是“课堂信息传递、课后消化吸收”，而翻转教学是“课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价”。从创新的角度来讲，翻转教学改变了传统教学过程，传统课堂是预习、上课、反馈重难点、课后做作业，翻转教学的流程是学生通过视频预习功课、师生平台交流互动了解难点、教师在微课堂上展示和讲解、学生课后进行实操。课前学习、互动、反馈为教师准确掌握学生的疑难问题、更好地进行课程设计做准备，教师通过精心设计、组织课堂活动，深入浅出地为学生讲解重难点，让学生更有效地掌握知识。

从教的角度来说，翻转教学翻转的是教学理念，从先教后学转变为先学后教，以学定教;从学的角度来说，翻转教学翻转的是学习理念，传统学习有时空的限制，翻转课堂在互联网技术支持下，打破了学习的时空界限，让学生在自主学习的过程中，选择适合自己的最佳学习方式，以提高自己的学习效率;从课堂组织形式来说，翻转教学改变了课堂的组织形式，包括教师主导身份和学生被动身份的转变，学生成为学习的主角，课前自主预习，课后自我复习，课堂成为查漏补缺、自我巩固的环节，教师则更多扮演着答疑者、引导者、评价者的角色，从而有针对性地答疑解惑，以达到更好的教学效果。

翻转教学是一种全新的教学模式，而微课则是一种创新的教学载体。作为翻转教学的一种新型教学手段，微课为翻转教学提供了强大的课程支持。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课以短小精悍为其主要特点，是实现翻转教学的一种理想载体，更是实现优质教育教学资源共享的有效途径。微课的兴起，使翻转教学的教学模式得到了更广泛的运用，不仅可以使学生牢固地掌握教学重点和难点，而且可以提高课堂效率。

下面谈谈我在中职语文下册《荷塘月色》的翻转课堂教学实例。我提前一周录制好一段几分钟的教学视频，首先为学生介绍这篇课文的作者、背景和内容，然后介绍了抓关键词进行赏析的学习方法，最后留了三个思考问题，第一个是让学生根据介绍的学习方法找关键词分析作者情感的变化，第二个是学生思考作者用什么方法写荷塘月色的美，第三个是让学生在阅读赏析后大胆质疑，提出自己的问题。翻转课堂要求学生在家观看，然后带着问题到学校解决。

在课堂上，学生先在全班交流了小组赏析的结果，如一个小组分享的是对关键句子的分析:“这几天心里颇不宁静。”“这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“但热闹是它们的，我什么也没有。”“这令我到底惦念着江南了。”

采用论世、知人的学习步骤，学生们探究朱自清先生的不平静，荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。谈到了这篇文章写1927 年7 月。究竟什么让他心乱如麻呢?1927 年7 月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不前进的方向。作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。知人:朱自清先生19 岁考入北大哲学系;27 岁任清华大学教授;是著名的诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子。1948 年8 月12 日因胃病辞世，倒在蒋家王朝的最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。学习朱自清先生的自立自强自爱自重，清正清贫清白清廉，让学生作者、对课文有了深入理解。

对于第二个思考问题，学生重点欣赏给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色，通过朗读、感受、品味、评论等步骤体会朱自清先生散文的语言美、修辞美、意境美。体会到荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌……

对于第三个思考问题，学生提出了小组讨论未能解决的问题，如“他为什么会想到江南旧俗呢?”“如何理解‘猛一抬头，不觉已是自己的门前’、‘妻已熟睡好久了’”“如何运用通感来描写景物的特点”等问题，均体现了学生对课文的深度理解和感悟。回答完学生的问题后，教师又为学生提供了拓展阅读资源，如朱自清欣赏的《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》，让学生对写景的文章有了更深刻的理解。本节课的最后，教师让学生仿照课文的写作手法试写一段景物并提交在数字教学平台上。

在这节语文课上，我在学生的自学基础上，一方面在学生的自学交流中及时发现学生学习中的不足与困难，进行适时的点拨，将学习引向深入，另一方面则针对学生主动发现的问题进行探究，以解决学生问题和困难，具有很大的实效性。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

翻转课堂理念下的常态语文课，教师要始终明确自己的角色定位，亦即教师是为了帮助学生去学，而不是让学生服务于自己的教学设计。教师要千方百计为学生创设言语实践的平台，提供表达阅读思考、分享阅读经验的机会，让学生在课堂上成为熠熠闪光的明星。学生在学习的过程中有了困难、疑惑或挫折，教师要注意到并及时组织学生解决，或适时质疑，或提供文本，帮助学生克服学习挫折，点燃求知欲望。

翻转课堂，让学生学习更快乐。在翻转课堂的学习过程中，学生学会共享、学会欣赏、学会评价，课堂成了学生展示的舞台，更自信更规范地进行技能训练和展示。从中职学生的学情和中职课程的目标出发，我认为翻转课堂这种教学组织形式值得推广，中职学校强调学生的理论和实践一体化，注重技能的培养与知识的教授，而这个过程完全可以依托翻转课堂来实现，从而有效地提升学生学习效率，从课前、课堂以及课后三个维度，从而提高学习效率，实现网络资源与实体资源的整合，实现教育教学资源的挖掘与再开发。

［1］吴卫荣，丁慎平，王寿斌.基于工作过程的项目化课程教学设计与实践［J］.职业技术教育，2012，(23).

［2］金陵.翻转课堂翻转了什么［J］.中国信息技术教育，2012，(09).