小学数学课堂控制中教师体态语言的应用分析

◆邵 静

(山东省临沂市兰陵县芦柞镇三合小学)

成功的课堂教学，能够有效提高教学效果，促进学生的综合能力和整体素质得到有效提高。因此，在课程教学过程中不用单纯地使用教师说教的方式来进行知识的传授。根据教学对象存在的特点，在小学数学的课堂教学过程中，教师应高度重视体态语言的应用。适当应用体态语言，可促进课堂教学活动得以有效实施，促进教学效果得到提升。

一、在小学数学课堂控制中巧用体态语言的具体措施

1.巧用积极体态语言感染学生情绪

教学活动不仅是一个教室教授，学生接受的知识传授过程，其还是一个教师、学生、教学内容三者进行情感交流和相互感染的过程。因此，在课堂教学过程中，教师的体态语言会对学生的情感产生较大程度的影响。例如，在课堂教学开始时，当教师以紧皱眉宇、严厉神色、满脸怒气的姿态迅速走进教室时，学生会感觉到压抑，进而出现畏缩、胆怯等心理。因此，在课堂教学过程中，学生会表现得较为沉默和被动，无法积极、踊跃地参与到课堂教学活动中。而当教师以亲切目光、舒展面容、面带微笑、步伐轻盈的方式进入教室时，学生感受到的是轻松和愉悦，因此在课堂教学过程中，学生会表现得较为活跃，学习的热情和激情会得到更好地激发，进而能够积极、踊跃地参与到课堂教学过程中。因此，在教学过程中，教室在进入教室之前，可适当地在教室门口停留片刻，对自身情绪进行调整，尽量避免将个人情绪带入课堂教学，调整好自己的心态和心境，以大方的举止、饱满的精神、轻松的步伐进入教室，通过这些积极的体态语言与学生见面。教室所表现出来的积极体态语言会给予学生积极的精神感受，为教学活动的实施奠定良好的基础，其可有效促进学生在课堂教学过程中集中注意力，积极进行思考，激发学生参与教学活动的积极性，进而使得课堂秩序得到有效控制。心理学研究结果显示，人与人之间的情绪是具有相通性和感染性。因此，学习过程中，在教师精神抖擞的状态及充满鼓励的目光的注视下，学生也会精神抖擞，提高注意力，专注听课。由此可见，在小学数学教学过程中，教师通过应用积极的体态语言可激发学生参与教学活动的积极性。

2.应用轻松愉悦的体态语言为学生营造和谐的学习环境

和谐的学习氛围是促进师生在课堂教学活动中能够实现和谐合作的重要因素。在小学阶段，学生的特点主要表现为活泼、单纯，只要教师给一点“阳光”，他们便可“灿烂”。在课堂学习过程中，学生很容易受到教师微笑、热情地感染，很容易被教师充满趣味的动作吸引，被教师亲密的互动感动。因此，教师想要营造和谐的学习环境首先需要将课堂看作一个师生进行情感交流的平台，充分体现学生在教学活动中的主体性地位，在进行情感交流的过程中学生与教师处于相互平等的地位。教师应将自己完全融入到学生中，因学生的难过而难过，因学生的快乐而快乐。只有这样，学生才会完全与教师站在同一立场，去帮助其他学生，并因其他学生的进步感受到自豪感和成就感。此外，在教学过程中，教师必须要始终保持精神饱满和热情洋溢的状态，积极参与到学生的学习中，站在学生的立场，以学生的思维方式去思考问题，处理问题。只有这样，才能让学生充分感受到轻松和愉悦，进而促进其在课堂教学过程中可大胆地表达自己的情感和想法，并大胆地参与各种实践活动，促进学生的思维方式及实践能力得到不断培养。

二、在小学数学课堂控制中应用体态语言应注意的问题

1.适当应用体态语言对学生进行批评

在课堂控制中，教师使用体态语言来实现对课堂秩序进行维护时，所使用的动作必须适当，动作必须要轻柔，且需做到点到即止。小学阶段的学生，个性活泼，思维活跃，因此其在学习过程中较为好动，注意力不集中，自我控制能力较差，较易受到他人言行举止的影响。因此，在课堂教学过程中，常常会有偷玩玩具、私下乱讲话、相互打闹、打瞌睡等偶发事件发生。在教学过程中，教师为了保证教学活动能够顺利开展，当学生出现上述行为时，教师往往会通过语言、神态等方式进行制止。当教师通过严厉的言语来制止时，所有学生的情绪可能均会受到影响，影响教学活动的正常进行，降低教学效果。这种制止方式还可能引起学生的不当反应，导致课堂秩序更为混乱，甚至导致课堂活动无法继续。因此，在课堂教学过程中，教师应用无声的体态语言来代替有声语言可能会取得更好的效果，促进课堂秩序得到更好的维持。例如，对不注意听课，窃窃私语的学生，教师可稍作等待，抓住学生与教师目光交汇的时刻，通过严厉的目光注视来实现对学生进行提醒。对打瞌睡的学生，教师可在讲课的过程中，假装漫不经心的状态走到学生身边，用手指轻轻敲击睡觉学生的桌面或者头部。对相互嬉戏打闹，对教学活动的开展造成严重影响的学生，教师可通过点名回答问题的方式对学生的行为进行制止，将学生的注意力吸引到学习中。应用体态语言来对学生进行批评时，教师所作出的相关小动作极为被学生理解，不用大声叫喊，学生便可理解老师的用意。这样的批评方式既不会影响到其他学生的学习状态，也不会对课堂教学活动的开展产生影响。

2.适当应用体态语言对学生进行表扬

应用体态语言对教学课堂进行控制，不仅表示为批评和制止，通过表扬的方式同样也可取得良好的控制效果。在课堂教学过程中，对认真听课，表现良好的学生教师应给予相应的表扬，应用相应的体态语言，当众对学生进行赞许和认可，提高学生成就感和自豪感。例如，学生回答正确时，教师通过鼓掌或翘起大拇指的方式来对其进行赞扬;学生在回答问题过程中较为胆怯时，教师可通过轻轻眉毛上挑、头部上扬等方式来对其进行鼓励。应用这些体态语言可有效拉近师生距离，促进学生学习主体性地位得到更加充分地体现，提高学生学习的积极性和主动性。

三、结束语

在小学阶段的数学课堂教学中，巧妙地使用相关体态语言可吸引学生的注意力，调动学生参与教学活动的积极性，同时可对课堂进行有效控制，促进课堂教学可有序进行，进而提高课堂教学效果和学生的学习质量。

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