自主探究模式应用在农村思想品德课的有效对策

◆王玉荣 王玉娟 谭子政

(1.山东省临沂汪沟第一中学;2.山东省费县探沂镇初级中学)

一、农村思想品德课教学现状

虽然全国素质教育推广力度大，范围广，大部分农村教育也加入到课程改革的潮流中，但是农村思想品德课的教学仍然存在着多方面的问题，主要体现在:(1)农村思想品德课教学应试教育仍然比较明显。大部分农村的思想品德课程教学内容完全按照教材知识来进行，思想品德教师缺乏对思想品德课领域的主动探究，造成与新课标脱节的状况。(2)农村思想品德课教学在学校教学任务上缺乏重视。大部分的农村学校过于重视语数外三门主科目的教学，而忽视了思想品德课程，造成学生对该门课程的学习上不够重视，甚至出现放弃学习的现象。(3)农村思想品德课教学的理念落后。在农村，思想品德课教学仍然以“老师讲，学生听”这一种模式为主，学生在学习中的主体地位不能够体现，因此学生在学习中的个性也不能够得到完全发挥，师生关系还是处于原来不平等的关系，学生在课堂的表现也缺乏积极性。

二、自主探究模式在农村思想品德课应用的有效对策

自主探究模式是指在教师的指导教育下，学生通过在课前进行自主预习，在课堂上进行自主讨论和研究，在课后进行总结的一种教学模式。自主探究模式不同于传统的应试教育模式，它注重的不仅仅是学生对知识的学习和吸收，还注重学生在学习中的自主探索性和独立思考性。自主探究是学生与教师共同参与的过程，但是在比重上讲究以学生为主体，教师作为引导的一种模式。自主探究模式在教学中的应用具有自主性、平等性、问题性、合作性、开放性、实践性以及智力因素与非智力因素相结合性等七大特点，对于教学事业的发展具有重要的意义。为了改善农村思想品德课教学的质量，自主探究模式的应用无疑是改变农村思想品德课教学现状的关键，以下是自主探究模式在农村思想品德课应用的具体有效对策分析:

(一)改变传统教学理念，激发学生自主质疑的勇气

在农村思想品德课上应用自主探究模式，就要改变传统以教师为主的教学理念，实现以学生为主体开展教学的模式。现代教学中要求学生与老师地位平等，两者相互学习和促进。在农村思想品德课上，教师要营造平等和谐宽松的课堂氛围，让学生能够自由表达观点，敢于质疑。这就要求教师在教学过程中，充分体现以学生为主体的教学氛围，在课程内容的传授过程中要接受学生的争辩，对于个性化学生的意见要予以考虑和接纳，教师也要鼓励学生在学习过程勇于提出疑问，教导学生以辩证的眼光来看待事物。基于教学理念的改革要求，还要对教师的综合素质进行培养，农村思想品德教师应该具有自主学习、勇于实践、耐心教学和虚心求学的品质，这样才能正确看待学生的质疑，引导学生自主探究，实现教学课堂平等和谐的气氛。

(二)改变传统教学方式，培养学生自主思考的能力

农村思想品德课自主探究模式的应用还要求教师在教学方式上进行改革。因此教师可以通过对导学案的认真编制和科学小组的建立两个部分来进行。导学案是学生进行预习的重要纲领，也是学习中的路线图。因此，导学案的合理编制对正确引导学生自主学习和自主思考起到至关重要的作用。教师在导学案的编制上要把教材中较为抽象的知识进行具体化，从学生的实际出发来设置问题的导入点。另外教师要建立思想品德课中的学习小组，让学生通过小组分工的方式来进行教学内容的学习，这种方法不仅能提高学生的团结精神，也能提高学生的学习精神。通过小组的合作，让学生自主对问题进行思考，在观点的表达上也获得了表现的机会。教师在编制导学案和建立学习小组时要注意以下一些问题:首先是在导学案的导入问题设置时，要以学生的兴趣为前提，激发学生探究的积极性。其次，在学习小组的建立上，要注意优生和差生的分布要均匀，要发扬优生的学习能力，也要挖掘差生的学习潜质，让全部的学生都参与进来，获得平等表现的机会。

(三)改变传统学生评价体系，发挥学生自主探究的精神

自主探究模式的应用也意味着传统思想品德课的学生评价模式要进行改变。因此，农村思想品德课的学生评价模式要打破以一份试卷得分为学习能力评价标准的局面，教师在编制思想品德课试卷的内容时，要多注重学生的主观思想能力的发挥，在试卷答案的设置上，要放宽标准，不能局限在标准答案的范围内，而要鼓励学生进行思维的发散和总结，由此才能真正意义上发挥学生的自主探究精神。

三、结语

自主探究模式在农村思想品德课的应用是促进农村学生自主学习、自主思考和自主探究的重要方式，对激发学生潜能和开放学生心灵有重要的意义。学校要在对自主探究模式的研究基础上，全面将自主探究模式应用到其他课程领域中去，从而全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜质和培养学生主动思考的能力。

［1］刘怡君.“自主探究”模式在农村思想品德课中的运用［D］.河北师范大学，2013.

［2］周常青.农村思想品德课教学中存在的问题及对策［J］.广东教育，2009，(6):114.