提高高职院校土建类学生结构识图方法的研究

杨 帆，张 欣，孙 宇，王 悦，李 楠

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150025)

一、引言

高职高专学生能否立足于社会，关键看高职高专的学生是否学到了过硬的职业能力，职业能力强的人，往往是生产实践中的佼佼者，也是企业一线所渴求的人才，这种职业能力是由专业能力、方法能力和社会能力组成。

总结近三年我国部分高职院校土建专业结构施工图识读的教学实践，发现教学效果并不理想，主要存在以下三个方面的问题：

（1）现场实践教学难以实现

土建专业学生较多，无论是校外就业实习工地还是校内实习实训基地，都无法解决如此规模的参观实习，而分班级、分批次的参观实习，成本较高、难以组织、难以与其他教学环节相协调，因此只能采用实际工程照片、钢筋加工及绑扎视频等辅助教学手段来弥补实践教学的不足，但照片、视频所表现的内容不够完整，只能反映构件的局部，尤其对构件节点的构造表达不清晰，达不到具体、形象、直观的教学效果。

（2）理论难以及时转化实践

因实践环节的缺失，学生课堂上掌握的制图规则、构造详图等理论知识难以即学即用、及时转化实践，不能有效加以巩固，随着时间的推移，大部分理论知识被遗忘，达不到有效拓宽学生的专业知识、增强学生的实践技能、提高学生的就业竞争力等教学目标。

（3）高职学生的学习态度不明确

高职学生的现状是基础知识掌握得不牢固，知识不连贯。通过授课过程，我们发现存在的主要问题是：学生对平法制图规则的理解不深，记忆不牢；较多的构造让很多学生望而却步，从而失去兴趣，以致对钢筋构造掌握得不好；学生的空间想象能力较差，立体感不强，对图纸中以平面图表示实物立体不会想象，无法构建钢筋的空间模型。

针对学生目前存在的识图能力较差的现状，我们采取了课堂上转变授课方式、课下动手做模型以及增加课程设计周等具体措施用以提高学生的识图能力。

二、识图的专业理论教学

多年来我们习惯了以“教”为中心的教学模式，教学中主要采用的是“灌输式”的教学方法，教学时过分注重课程本身的完整性却忽视了课程的针对性和实用性，忽视了对学生的学习能力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养，没有充分发挥学生在教学活动中的“主体作用”。而且根据职业教育的特色，识图技能的培养应该与职业标准相衔接。提高学生识图能力的课堂教学可从下面几个方面入手。

（1）初步了解

识图结构施工图，学生必须有《建筑识图和构造》作为理论基础，还必须有《建筑结构》作为专业基础，课程的学习是由浅入深，循序渐进，按照理论—实践—再理论—再实践的过程。先讲解平法制图的概念，然后讲解具体的构件，如梁、板、柱、墙、基础的平法的制图规则。这个阶段可以使学生了解平法制图的大致内容，也可以使学生对所要学习的内容有大致的了解，引发学生的学习兴趣。

（2）全面学习

用多媒体和图片并结合实训车间的实物模型为教学载体进行讲解。这部分全面讲解结构施工图的和构造节点详图部分。先在课堂上利用多媒体演示，讲解梁、板、柱、墙、基础的符号规定、截面、配筋等。学生通过实训车间的学习，可以将课程上的讲解的内容和实际相结合，而且在大脑中构建了钢筋的骨架，有利于学生更好的掌握识图的要领。

（3）初步练习

为进一步巩固学生对所学平法制图的掌握，在课堂上安排学生识读一套较为简单的框架结构的施工图。教师先提出一些关于图中的问题，给学生一定的时间完成这些问题，然后分组，共同分析、讨论，最后由教师对每组的答案给于总结和评判。这样能及时发现学生在识图过程中出现的问题，能进一步提高学生识图的能力。

（4）熟练掌握

指导学生参加全国高职院校的识图技能大赛。这个大赛是对学生识图能力的一个综合考核。首先在学校鼓励学生积极报名参与学校的选拔，入选后，教师对学生进行培训，经过培训后学生参加全国的识图技能大赛。

三、建筑模型的制作

让学生利用课下时间，以组为单位，每组4—6人，利用老师分发的粗细不同的钢丝制作梁柱节点、梁的跨中钢筋截断点等模型。老师在课堂上根据学生上交的作业，进行点评，同学之间也对别的组的作业进行评价，并对模型中的出现的问题进行答辩。实践证明，学生的动手能力非常强，而且在模型制作的过程中，充分调动了学生学习的积极性。

四、识图的课程设计

为了让学生将学到的知识与实践相结合，学生识图能力的培养必须要通过严格的理论学习和专门的识图训练才能逐步培养起来。我们的识图课程设计排在《建筑结构》、《地基与基础》课程结束后学生实习之前完成的，我们进行了4周的课程设计。利用四周的时间分别完成板的施工图、柱的施工图、梁的施工图、柱下独立基础的施工图的绘制，所有这些施工图的绘制全部采用平法表示法。

五、课程的考核方式

以前的考核方式主要是以出考试卷的形式来评价学生学习的好坏，一是不能全面体现出学生的识图能力；二是学生学习的积极性不高。现在我们采用全新的考核方式，考试成绩占的比例大大降低，把大量的分值分配到学生平时完成的模型制作、施工图的识读过程中。

六、结论

高职院校土建类学生结构识图能力培养的基础是课程理论知识的学习，通过多种教学手段，逐步培养学生识图的能力。在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。教学在教学过程中要处理好基础知识、实际工程图知识、职业能力之间的关系，以全新的思维和最大的效率焕发老师和学生教与学的热情，为学生毕业后很快的胜任施工现场的工作打下牢固的基础。

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