理实一体模式下高职机电一体化技术专业实践教学体系的研究

戚海永

(江苏建筑职业技术学院，江苏徐州，221116)

机电一体化技术专业培养适应生产、服务、管理第一线的高等技术应用型人才的目标，决定了实践教学体系是一个多因素、多层面、多结构的复杂系统，加之紧跟人才市场的需求，实践教学体系还具有明显的动态特点。机电一体化技术专业实践教学体系主要通过以下几方面来建设。

一、以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进模式建设实践教学内容体系。

构建一体化实践教学体系需要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。在制定实践教学计划时，既有基础实训，又有专业实训；既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又要注重对学生基本素质的培养。把实践教学的各个环节进行合理配置，分为基本技能、专业技能、综合技能三个模块。将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到六个学期即四个阶段，即感性体验、模拟实验、实训操作和创新实践四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的。

将实践教学环节分为课堂教学训练、校内实训、校外实习、社会实践、毕业设计、第二课堂活动等。通过合理配置，构建成以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计．建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

（一）工学结合课程标准制定

工学结合课程包括现场教学、案例分析、辩论会、模拟演示、写作与翻译练习等形式。通过多种形式的工学结合课程，培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据，按照职业活动的特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实训。以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。

（二）校内实训标准制定

校内实训是学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的教学环节。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。实训内容按专项实训课程标准和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、生产工艺与技术及生产管理等内容。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对机电设备的生产流程及科学管理等有了必要的认识，使学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。

（三）校外实习标准制定

校外实习包括企业实习和顶岗实习等实践教学环节。

通过校外顶岗实习，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。也为学院的专业建设和教学改革积累了宝贵的经验。

（四）社会实践能力训练标准制定

社会实践：学生利用自己所掌握的知识和技能，到工厂、机电设备市场或其它商品生产服务性单位参加实践活动，了解社会，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。

社会调查：学生对家乡或某地区的机电产品生产与服务状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动了学生投身社会的积极性．强化了对学生综合素质的培养。

二、建立开放的实践教学运行管理模式

（一）建立开放的实践教学环境

树立实践教学开放式运行的理念，把开放式运行贯穿于实训基地和实验实训室规划、建设、运行、管理的全过程。校内实训中心按照适于开放式运行规划、设计，全部向学生开放;通过多种渠道建立多种形式的校外实习实训基地，实现了校所合作、校企合作，一些重要环节实践教学走出校园，在校外实习实训基地进行，实现了与职业岗位直接对接，创建了开放的实践环境。

（二）建立开放的实践教学内容体系

通过对实践教学内容的模块化整合、重组、重构，形成六个阶段技能模块，每个阶段模块由若干个相对独立的项目构成，这些模块有基础的必修模块和供不同专业方向选修的模块和项目，选修模块和项目为学生提供了自主选择的空间，技能拓展模块提供给学生更多自主选择的机会，实现了实践教学内容的开放性。

（三）建立开放的实践教学网络管理平台，提高管理效率

为了提高管理效率，利用学校的校园网系统，实现实践教学的网络化管理。通过网络平台实现了实践教学公开资料的网上查询(实践大纲、指导书、实践项目、通知公告等)、开放性实践项目的网上选课、预约、课表的生成、学生实践成绩的管理、实践教学质量的评价、实践教学电子档案的建立等。按照实践教学项目化管理和选修的要求，每学期开设的实践项目在实践教学网络管理平台上公布，学生可以登陆选择选修项目，安排进行实践环节。实现了实践教学管理手段的开放性。

（四）建立适应开放式运行的机制

实践教学的每一模块内容由三位以上教师同时指导，加强了教学力量，增进了教学的研究与合作，提高了教学效果。为使学生有充足的训练时间，实验室全部向学生开放，几年来我们探索出灵活多样的开放形式，成立了多个兴趣小组，如机器人兴趣小组，兴趣小组的活动形式多样，可以是巩固性训练、研究性学习、创新设计或者为社会提供力所能及的服务，利用开放时间举行各种技能大赛等。实验实训室采取多种开放方式，如针对学生做课程设计、毕业论文，实验实训室会对学生阶段性开放;学生做一些研究性或创新性项目即实行预约开放;大部分实验实训室按照网上选课的安排实行定时开放;有些实验实训室实行全天开放，如虚拟仿真实训室。同时，建立一整套适应开放式运行的制度体系，如实践教学相关人员岗位责任制度，实践教学人员奖惩制度，实践教学人员工作量计算办法，实践教学质量评估办法，实习基地及实验室建设管理制度，安全、卫生制度，学生实验实习实训守则，职业技能鉴定管理制度，学生实践成绩评价体系，实践教学质量监控体系，实践教学档案管理制度等，有力的制度保障使开放的实践教学既生动活泼，又井然有序。

（五）建立顶岗实习管理办法。

顶岗实习是职业教育实践性教学的重要环节，是对学生所学专业知识综合训练与考核的重要环节，是体现实践性教学提高就业率的重要途径。结合本专业群的特点，应制定顶岗实习管理措施。

三、评价体系的建立

考核评价必须紧紧扣住培养目标，重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨，考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合，加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高职业资格证书获取率为抓手，抓职业技能鉴定，促实践教学质量提高。

四、保障体系的建立

高职教育实践教学保障体系主要包含：以具有一定生产、管理经验的“双师型”教师为主体的师资队伍；较完备、先进的设备设施、仿真性的实践教学环境以及具有实践教学特色的环境三个重要方面。它是保证实践教学效果的重要因素。

（一）师资队伍建设

机电一体化技术专业应加强“双师型”师资队伍建设，可以通过引进企业工程技术人员加强“双师型”师资队伍的质量，实训指导教师队伍的整体实力仍然是制约深化教学改革、强化实践教学、打造鲜明特色的关键问题。按照实践教学的目标要求制定具体的师资队伍建设规划，建立符合职业教育特点的师资继续教育进修和企业实践制度，建立具有“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度；政策规定和鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，每年应选派专业带头人和骨干教师到国外进修，每学期选派2名骨干教师深入到行业企业一线熟悉生产，参与科研和技术开发；还应聘请实践经验丰富的专家、工程技术人员的加盟进行实训指导。

（二）教学模式创新

目前，大多数高职院校仍延用普通教育以课堂教学为主体、理论与实践教学分开进行的教学模式，对教学模式的研究和创新下功夫不够，学科体系的课程范型仍占主要地位。现代职业教育已有不少可借鉴的教学模式和方法，如机电一体化专业的6门专业课程采用项目驱动教学法。该模式不受书本、课堂的制约，学生按照项目的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定工作计划，在教师指导下完成项目任务，并最终提交成果、接受评价。此方法从全方位培养学生能力、多角度考核评价教学等方面对原有课程结构、教材体系、教学模式、教学组织形式等进行了结构性的改革。

（三）实训基地建设

实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。机电一体化技术专业按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行校内基地的建设。建立了自动化生产线、维修电工、电气控制等实训室，实训设备的技术含量和现代化程度应与企业生产水平同步；面向社会实施开放式、多样化的培训，开展多元化校企合作、互惠互利进行人才培养模式研究，形成学校发展资源的多元结构和面向社会、面向市场自主办学的局面。专业还要与企业建立校外实训基地、研发中心。不断探索、创新工厂化办学新模式，在与企业合作中实现“双赢”发展。

总之，在理实一体模式下,高职机电一体化技术专业教学体系改革势在必行,在实践教学内容、实践教学运行管理及实践教学的评价和保障方面必须下功夫。

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[4]汪本勤，王家祥.基于模块化构成和开放式运行的高职园林专业群实践教学体系建设研究．安徽科技学院学报，2011，25(4)：61～64.