“教学做”一体化教学模式在《市场调查与预测》课程中的应用

朱 娜，赵 磊

(黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨150088)

目前，全国各地高职院校在都在《市场调查与预测》课程的教学模式上都在积极推进教学改革与创新，探索“教学做”一体化的教学模式，促进市场开发与营销专业高职教育教学质量不断提高，为学生今后从事市场营销的研究和实践活动打下坚实的理论基础，达到培养学生在未来的工作岗位上面临企业的经营活动时，懂得以市场为导向，全面细致地开展市场调查，并在市场调查的基础上认真地开展市场预测从而达到提高经营决策科学性的能力培养目标。

一、《市场调查与预测》课程传统教学模式及其利弊

《市场调查与预测》这门课程主要包括市场调研与市场预测的基础理论、市场调研与预测的策划、市场调研技术、市场调研的方法、抽样调查技术、问卷设计方法、市场预测技术等方面的内容。《市场调查与预测》这门课程的教学方法与手段由于受到传统教学模式的影响，教师在教学环节中普遍采用知识传授型的教学模式，将知识传授作为目标，采用以教师讲授为主的方式，把教学内容传递给学生。老师主宰整个教学过程，学生则被动接受老师灌输的知识。

《市场调查与预测》课程传统教学模式虽然有利于教师主导作用的发挥，但学生的课堂参与度难以提高，无法调动学生的学习兴趣，忽视了学生的主动性、创造性，教师的主导作用虽然可以达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，但无法使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。学生的营销综合素养得不到提升，更不用说向技能型人才的转化了。

二、“教学做”一体化教学模式改革的必要性

“教学做”的内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合，其实质是教学过程的实践性。

时代在发展，社会在进步，创新作为高职院校发展的不竭动力，早已成为高等职业教育的灵魂。而“教学做”一体化教学模式是对传统教学模式的创新，以高职教育目标为出发点，适应市场开发与营销专业的高职教育特点，将《市场调查与预测》课程的实践环节融入到理论教学环节当中，使二者有机结合，在向学生传授基础理论知识的同时能够着重培养学生的操作技能，为学生今后步入社会，走上工作岗位奠定创业能力基础和创新能力基础，“教学做”一体化教学模式充分体现了以学生为主体的先进教学理念。

“教学做”一体化教学模式是以教师为主导、以学生为主体的有效教学模式，以学生为中心组织教学环节，以能力培养为中心设计教学思路，在教学评价方面重视过程成果鉴证，让学生在课堂上能够感受到市场调查与预测对企业经营的重要性及其影响，通过实践环节的融入充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，能有效解决传统教学模式普遍存在的理论教学与实践教学的脱节问题。对学生来说“教学做”一体化的教学模式有利于提升教育质量，培养学生良好的职业道德，使他们的理论知识能够很好地指导实践，从而成为企业真正需要的技能型人才。

因此，对《市场调查与预测》这样一门实践性很强的学科，实施“教学做”一体化教学模式是非常必要的。

三、“教学做”一体化教学模式在《市场调查与预测》教学中的实施

（一）制定“教学做”一体化教学模式的管理制度

“教学做”一体化教学模式在《市场调查与预测》课程教学环节中的运用将打破原有的教学管理模式和管理方法，对教学环节的管理以及教学过程中的学生管理提出了新的要求。授课教师需结合专业学生的实际情况对教学工作的具体要求进行设计，建立一整套“教学做”一体化教学模式的管理制度，从而使“教学做”一体化教学模式秩序得到维护，预期效果能够在“教学做”一体化教学模式的管理制度下得以实现。规范市场开发与营销专业的人才培养方案，合理设计教学工作量，对“教学做”一体化教学的计划、组织、管理、质量等进行全程控制，健全“教学做”一体化教学模式的考核制度，为学生建造公平公开的考核平台。

（二）构建“教学做”一体化教室

在传统高职教育中，《市场调查与预测》课程的教学模式全部采取理论课程的方式进行教学，学生毕业之后步入工作岗位才可以得到实践机会，这使得理论教学和实践教学在时间上有一个时间差，设计构建“教学做”一体化教室，可以实现教师和学生边教边学边做，将理论基础和实践环节在时间上和地点上融为一体。在教学内容上，要强调市场开发与营销专业所需要的理论知识和技能，在实际操作中必须运用实际岗位上中采用的新技术、新内容、新设备，以体现“教学做”一体化教室的优势。突出的应用性，要充分认识理论教学对实践的指导作用，以设计问题的形式丰富教学内容，要让学生知道为什么学、怎样学、怎样用、什么时候用，用到什么程度等等。做到学以致用，理论分析实际情况，理论解决实际问题，这就决定了市场调查与预测理论教学要突出应用性。使高职教育培养出来的学生具备较强的实践操作能力，真正成为企业一线的高技能型人才。

（三）提升学生的自主学习能力

为达到理论指导实践的教学目标，要重点培养学生自主学习的能力，提高学生的参与程度，使学生通过动手对市场调查进行实际操作，并开展市场预测活动，变被动接受为主动操作，在愉快的气氛中去获取知识。学生在这样的“教学做”一体化教室中不仅能够通过实际操作真正学到理论知识，同时还可以与班级同学以合作的形式共同完成市场调查与预测任务，不仅能使学生对专业学习的情感得到培养，还能够有效地排除了学生从学校到社会过渡存在的障碍，以达到保证教学质量，提高教学效果，更好地实现高职教育的培养目标。

（四）加强校企合作

《国务院关于大力发展职业教育的决定》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定，“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。通过学校作为办学主体，主动寻求企业合作，使学校与企业利用各自的资源优势通过合作方式达到利益共享，实现与企业共同制订《市场调查与预测》课程的标准、进行课程设计、设计课程改革方案等等，将企业的氛围引入《市场调查与预测》课程的教学建设和改革，建立新型的人才培养模式和教学模式。加强学校与企业的合作与交流，构建适应社会发展的理论和实践紧密结合的先进技术信息平台，引进现代企业的先进理念，重点为学生实践教学提供现代企业场景化的“教学做”一体化教学环境。

[1]郝兴武.高职《市场调查与分析》课程的教学改革浅议[J].恩施职业技术学院学报,2010(09).

[2]罗蔓,莫薇,宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育,2009(6).