以校企合作为平台着力实施人才培养模式改革

李鸣华

(哈尔滨市第二职业中学校，哈尔滨150001)

人才培养模式是指在一定的教育理念 (思想)的指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人才培养活动。在中职教育改革发展示范学校建设过程中，学校把企业需要作为专业建设的出发点和落脚点，以“校企结合，工学结合，顶岗实习”人才培养模式为统领，汽车运用与维修、服装设计与工艺、中餐烹饪、计算机网络技术4个重点建设专业积极构建各具特色的人才培养模式。

一、“校企结合、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的内涵

学校主要采用“校企结合，工学结合，顶岗实习”人才培养模式，主体包括学生、企业、学校，这种模式发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，它以职业能力为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，以培养适合企业需要的应用型人才为主要目的。在培养过程中，学生在校内学习专业理论知识和基本操作技能，在企业通过教学实习和顶岗实习等方式，锻炼提高专业技能，提高岗位能力，提高学生的综合素质和就业竞争能力。

二、校企合作平台的构建

为促进校企进一步密切合作，实现学校育人目标和企业用人急需，在政府支持引导下，发挥专业建设指导委员会作用，成立校企互动、行业协调的校企合作共同体，构建校企管理、联合培养的“两模式”，共建专业、共建师资队伍、共建实习基地、共建教学资源的“四共建”及为全校学生投保实习责任险等运行机制，有效保障校企合作顺利实施。

1.共建专业。学校聘请企业专家成立“专业建设专家指导委员会”，聘请相关行业企业一线技术骨干全过程参与专业教学改革、课程建设与人才培养。4个重点建设专业采取“集中与分散结合、单项与整体衔接、点与面合作”方法，通过召开座谈会和专题问卷等多种形式开展调研，企业及行业协会共同参与人才培养方案制定与实施，使专业对接产业，教学过程对接生产过程，有利于学生在各阶段的学习中获得真实的职业训练和工作体验，实现人才培养与职业岗位标准的对接。在行动导向的大背景下，构建项目化课程体系，进行教材开发，探索并实施项目引导、任务驱动、“教、学、做”一体化等多种符合职业教育特点的行动导向教学模式。

2.共建师资队伍。制定企业兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，聘请合作企业的技术骨干担任兼职教师，从而提高教师队伍整体素质。学校定期聘请企业、行业专家协助学校进行师资培训、技能考评，每学期选派专业教师到企业进行实践活动，使教师及时了解企业新技术、新工艺，提高教师专业技能，建设“双师素质”教学团队。

3.共建实习基地。学校采取自建、共建等多种方式，在企业专家的指导下，建成一批融教学、培训、生产等功能于一体的校内外实训基地；按照“以专业带产业、以产业促专业”的思路，建设“产学一体”，满足学生综合实训和生产实习需要的生产性实训基地和校办产业；紧紧依托合作办学企业，完善校企共建共管的长效运行机制和校企一体的实践教学管理制度，建设校外顶岗实习基地，确保学生顶岗实习需要

4.共建教学资源。学校借助企业的力量与优势，专业教师与企业技术人员共同开发教学课件、生产工艺动画，录制视频课程，制作教学设备，建立教学资源库，创新、丰富教学内容，缩小教学与实践的距离，使教学过程与生产过程有效对接。

三、人才培养模式改革实施

在学校人才培养总体设计指导下，组织4个重点建设专业教师围绕产业经济需求和企业人才培养规格，对产业、企业、行业开展调研活动，一方面依据职业领域最前沿发展动向、产业需求变化基本走势、行业一线实际需求、企业岗位基本要求，详细分解工作任务，调整组合融入专业人才培养思路。另一方面对职业岗位能力进行深入分析论证，确定典型工作任务，并细化为课程项目，融入职业标准，重新构建项目导向、任务驱动的课程体系，并立项建设了15门专业核心课程，开发了45门课程标准和13个专业的《专业技能考核标准》《专业职业能力体系标准》，出版发行工学结合特色教材14部，开发6本数字化教材，打造“三乐”（学生乐学、教师乐教、企业乐用）精彩高效课堂，促进教学质量提升。

汽车运用与维修专业采用“校、行、企”三方共育人才培养模式，与哈尔滨一汽森华汽车（销售）维修、博远汽车销售（维修）等公司校企合作，由专业骨干教师与企业专家共同制定课程改革方案，制定汽车运用与维修专业实施性教学方案，构建“对接岗位的项目化”课程体系。在厂中办校，有计划安排学生入厂学习，由车间师傅及时指导、教学，深化工学交替，校、行、企三方共育培养，完成“学+工+学+工”的螺旋递进式人才培养目标，使学生成为基础实、能力强、素质高的技能型人才。

服装设计与工艺专业创新“生产+实训”人才培养模式，制定“2631”课程方案，构建能够培养学生理论与实践相结合的适应职业岗位能力需求的课程体系。依托专业带头人、中国职教教学名师创办校中厂——哈尔滨艺濛服饰有限公司和职美服饰有限公司展开，生产管理经营一条龙，学校与企业深化产学合作，把实训课堂放在生产车间，以做中教、做中学、学中做模式，提高学生岗位技能。

中餐烹饪专业创建“工学交替，学岗交互”人才培养模式，与万家灯火企业联手培养，建立“万家灯火班”。借助西点营销校中厂，推行以职业能力培养为核心的“项目+任务”课程体系，以真实企业生产项目为牵动，生产性实训达70%，名师指导学生边学、边实践，工作、学习相互交替，将教学成果向企业产品转化，全面提高学生综合素养。《精英厨师从二职走向世界》展现了学生可喜学习成果。

计算机网络技术专业实施“岗位定向，四专一能”人才培养模式，按照“以网络项目为核心，多项目并重”的建设思路，围绕网络设备配置技术等四个专业课程分类，重构课程体系。成立“清华万博班”，订单培养网络技术人才，学生高二下学期到企业进行岗前培训和顶岗实习。与哈尔滨鑫联华信息技术开发有限公司深度合作，共建网络配置技术校外实训基地，每年度实训基地为二职学生提供2个月的企业实践服务。

在国家示范校建设的两年中，通过探索实施“校企结合，工学结合，顶岗实习”人才培养模式，学校办学规模不断扩大，育人能力显著增强，近两年在全国职业院校学生技能大赛中共获得5银16铜21块奖牌，为培养更多更好的高素质技能人才做出了积极的贡献。