高等职业教育国际合作办学的研究与实践

李 梅 段性军 王菊香 吕修海 刘晓芬

(黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨150088)

一、高等职业教育须走国际合作办学之路

21世纪世界教育呈现三大发展趋势,一是终身教育,二是以学生为中心,三是教育(特别是高等教育)国际化。高等职业教育,作为高等教育的重要组成部分,与社会经济和科学技术的发展有着密切的关系,因而在经济全球化和中国加入世界贸易组织的背景,为了应对这样的前所未有的机遇和挑战，培养出既具有国际观念、全球意识和竞争观念、创新意识、开拓精神，又熟悉我国国情，又具有良好的外语水平、丰富的专业知识的新型人才，我国的高职教育必将发生非常大的跨越式发展。这对以与社会需求紧密联系为特色的高职教育将是一个非常好的契机，将为高职教育提供巨大的发展空间。

随着我国经济的快速发展和世界经济全球化趋势的不断加强。第一，教育作为一项服务性产业，需要以合作办学的方式开放教育市场，即教育市场国际化，尤其对于中国高等职业教育来说，将面临国外优质教育资源涌入所带来的激烈竞争。第二，国际化职业人才需求量逐年增加，中国高等职业教育所培养出来的学生，要求具有越来越多的国际意识和国际视野，符合国外企业的用工要求，即对高职教育的国际化进程提出了越来越高的要求。

中国加入WTO和经济全球化的国际竞争格局,决定了高等职业教育的发展必须走国际化的道路。探讨高等职业教育的国际化,对我国高等职业教育体系的科学建构,解决好既服务于区域经济,又能使我们培养的高职人才在国际市场上拥有一定的市场具有重要意义。

高等职业教育市场化,已经在理论界与高等职业教育领域达成共识。以就业为导向的高等职业教育的市场机制正在形成,这对于更好地开发人力资源、提高劳动力素质、缓解目前我国对高等职业技术应用型人才需求的矛盾具有重要的现实意义。我们不能仅仅满足于国内市场，还要放眼国际

二、高等职业教育国际合作办学途径

高等职业学校要加强国际交流与合作，积极参与职业教育国际标准和规则的研究与制定，提高高等职业教育的国际影响力。高等职业学校要服务国家“走出去”战略，服务大型跨国集团和企业的境外合作，开展技术培训，满足企业发展需要和高技能劳务输出需要；积极开展中外合作办学，引进优质教育资源，提升办学水平。

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。

高职教育通过中外合作办学，吸取了多方面的营养，包括德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂制”、英国的“工读交替制”、美国的“合作教育制”等。通过中外合作办学，高等职业教育初步建立了突出职业能力培养的课程标准，增强了教学过程的实践性、开放性和职业性，培养出来的学生也具有更强的适应性。

三、高等职业教育国际合作办学措施

世界水准的高等职业教育就必须与世界发达国家合作办学,探索与国际接轨的高等职业教育,示范（骨干）高等职业学院，要积极探索境外办学，吸引境外学生来华学习。

国际合作办学：不是简单的国际互访，而是真正意义上的合作办学，国内和国外大学合作，在不同阶段利用两国各自优势，学生在不同时期分别在两国学习，实现真正意义的合作培养，互发双方毕业证书。

黑龙江农业工程职业学院是国家示范高等职业学院，从2005年开始陆续与德国德累斯顿大学、韩国京畿科学技术大学和韩国大邱工业大学等国外高水平的职业大学合作，并具体实施了汽车检测与维修技术专业中韩合作人才培养模式，探索中韩“2+1.5”联合办学模式。

两国共同开发人才培养模式：通过项目启动前期的调研，对国内及国外人才规格、定位、需求状况进行全面了解，并在双方论证基地上由中外双方合作共同开发人才培养方案。

黑龙江农业工程职业学院与韩国大邱工业大学的合作培养专科层次学生项目协议（中韩汽车检测与维修技术专业“2+1.5”联合培养方案），该项目在合作期间内采用“2+1.5”的培养模式。中国学生先在黑龙江农业工程职业学院学习2年，然后在韩国大邱工业大学学习1.5年的培养方式；韩国学生先在韩国大邱工业大学学习2年，然后在中国黑龙江农业工程职业学院学习1.5年的培养方式。执行由黑龙江农业工程职业学院与大邱工业大学共同制定的合作培养专科层次学生方案，确保合作培养学生的教学质量。

项目的启动是基于韩系车、电子等产品在市场上占有相应的份额，国内的韩资企业及汽车后服务市场对职业人才需求增加，韩国对国外汽车专业人才的需求量也逐年增加。另外，在韩期间的学习及生活费用每年折合人民币3～4万元，在国际上相对较低，更适合我院高职学生的经济承受力，具有长期合作的可行性。

参加该项目的学生一是黑龙江农业工程职业学院根据全国高等学校招生入学考试成绩按照黑龙江农业工程职业学院的标准录取的学生；二是韩国大邱工业大学、韩国京畿科技大学根据韩国高等学校招生入学考试成绩按照韩国大邱工业大学的标准录取的学生。这些学生在两校学习期间，全部采用合作院校的课程及授课体系，除本校教师授课外，还可以由合作院校互派教师授课，并按合作院校的考核方式进行考核。中国学生到韩国大邱工业大学学习期间注册为该校全日制学生，并取得正式学籍，编入韩国大学本国学生所在班级，我院同时安排校内教师参加授课或辅导，并安排专职教学管理人员参与学生的远程管理，保持与韩国大邱工业大学方面的沟通，随时了解学生的学习生活情况，毕业时双方推荐就业。

依据人才培养方案，双方共同制定了教学大纲。共同开发课程，全套引进教材及相关课程资源，对教学内容进行调整，保证双方各阶段课程目标的有效衔接。两校法人分别带队赴合作学校进行考察和洽谈，增进了解，确定汽车检测与维修技术专业为合作专业。2006年，双方分别在本国申报立项，通过审批后，签定了汽车检测与维修技术专业“2+1.5”联合培养协议。学生前2年在中国黑龙江农业工程职业学院进行基本素质和职业基本能力培养，后1.5年到韩国大邱工业大学进行职业专项及综合实践能力培养和训练。联合培养的学生完成全部学习任务，成绩合格可同时获得两校的毕业文凭，并且两国文凭互认。对因故不能赴韩方学习的学生，可在我院继续完成本专业后续课程的学习，成绩合格，获取我院毕业证。同时，双方成立教学管理委员会，制定教学实施的相关文件，两校联合开发专业人才培养方案，，项目正式启动，于2007年开始招生，至今已连续招收8届学生。

为了拓展合作领域，提升合作层次，双方于2007年补充签定了教师互派协议，使两校专业教师的交流常态化。另外，双方经常开展技术交流和专业交流活动，如大邱工业大学参加由我院承办、教育部主办的交流·合作2008国际职教论坛，并就韩国职业教育现状进行主题发言，我院也参加大邱工业大学校庆及专业交流等。

课程必须是全外文教学，外方派来的老师教育理念、教学方法跟我们都不一样，能让学生学到不少新东西。学校也不断派老师出去进修开眼界，‘请进来’与‘走出去’相得益彰，教育教学呈现出多元生态。

“两种不同的教育模式在实际操作中也会发生碰撞。”国内学生大都习惯于“老师讲、学生听”，而国外教学很强调学生主动参与及自主学习。这样一来，没有迈过语言关和心态关的学生会感到不适应。不过，合作双方有碰撞才会擦出火花。培养具有国际视野和国际竞争力的人才，中外合作办学大有可为。我国高校长期存在办学模式趋同的问题，而中外合作办学是对建设多元化高等教育体系的新探索，

引进国际优质教育资源，是中外合作办学的主要出发点，注意有些高校却在这一点上失察，“牵手”的外方学校层次偏低。美国著名比较教育学家菲利普·阿尔特巴赫对此有个说法：美国很多水平很低的高等教育机构试着和中国一些小的省级学校合作，澳大利亚和英国的高校也存在类似问题，

黑龙江农业工程职业学院的做法，就克服了上述弊端，引进国际优质课程资源，依据人才培养方案，双方共同制定了教学大纲。共同开发课程，选择韩国同类院校留学生过级培训及考试用的教材进行韩语授课，全套引进了韩国大邱工业大学的专业教材及相关课程资源，对教学内容进行调整，保证双方各阶段课程目标的有效衔接。

共建实训室，在本院专设中韩汽车发动机实训室，韩国大邱工业大学长期提供教学及实训软硬件资源。实现国际化就业，从2007年启动招生以来，累计向大邱工业大学派出学生几百名。已经毕业的学生有继续在韩国就读本科或直接就业，一些毕业生被韩方推荐到北京现代等韩资（中韩合资）企业就业。另外，近几年已经接收韩国大邱工业大学交流生几百人。

四、高等职业教育国际合作办学成果

第一，强化了国际化高职人才培养的理念。国际合作项目办学的实施，专业教师普遍树立了国际化人才培养的理念和意识，并带动专业群各专业的改革，为后续教学改革指明了方向。

第二，创新国际合作联合办学“2+1.5”人才培养模式。黑龙江省农业工程职业学院与韩国国际合作，通过项目启动前期的调研，对国内及国外人才规格、定位、需求状况有了全面的了解，并在双方论证基地上，双方共同开发如中韩汽车检测与维修技术、食品加工技术、机电一体化技术、计算级软件技术等专业“2+1.5”联合培养方案。

第三，拓展毕业生就业空间、实现国际化就业。国际合作办学的学生可同时获取两国毕业文凭，就业可以在两国选择，把近几年国际交流合作学生与同一专业学生就业对比研究就业质量可以看出。培养国内外急需专业人才，拓展了毕业生的就业空间，联合培养的学生既可满足国内用人需求，同时还可以走出国门到韩国就业或者进一步提升学历，大大的提升了该专业毕业生的就业空间，缓解目前毕业生的就业压力，工薪同纯海归，甚至高于纯海归，提升了就业层次和空间。

第四，资源国际共享，提高办学水平。在进行合作办学的过程中，可以学习先进办学理念和培养模式，引进优质课程资源、师资互派交流、共建实训基地和国内外就业基地等促进专业建设，如由韩方资助整车实物等教具建设实训室，赠送较为前沿教材与资料等，通过有借鉴的吸收为我所用，提升了专业的整体建设水平和办学水平。

第五，师资互派交流，锻炼国际化专业教师队伍。联合培养及教师互派机制的建立，使两国教师的交流经常化、制度化和规范化。双方规定每年互派教师不少于2人，并设有长期派驻管理教师。同时，双方定期进行专题交流，动态调整人才培养方案等。极大的培养和锻炼了国际化专业教师队伍。

第六，促进国际交流与合作，提升办学层次和办学水平。中外合作办学充分利用中外国家优势资源，使学生综合素质和专业技能水平明显提高。通过中外合作办学，提升办学品质，国际化高端技能型专门人才培养质量大大提高。

通过国际合作联合办学，实现教育资源优势互补，实现了双方在人才培养模式、课程建设等领域的交流与合作，探索出了培养国际化专门职业人才的路子，为其他专业的国际化人才的培养起到了引领和示范作用。