元认知策略在初中英语课堂有效提问中的使用

●幸慧蓉

本文以元认知策略在初中英语课堂的有效性使用为主干进行研究，对初中英语教师进行有效的课堂提问有一定的指导意义。

1.元认知策略概述

元认知策略是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，也就是认知的认知，是在认知基础上形成的。它是一种典型的学习策略，指一个人对整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略包括两个独立又相互联系的成分，对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知策略不仅适用于学生对自己的学习的控制，也适用于初中英语教师的教学过程。在元认知策略的帮助下，教师可以有效调节控制整个教学过程，使教学达到很好的控制。元认知知识包括，对个人作为学习者的认识，对任务的认识以及对有关学习策略及其使用方面的认识。而元认知控制过程则包括计划策略、监事策略、调节策略三种策略，这三大策略相辅相成，包含在整个教学过程中。

2.元认知策略在课堂提问中的导入

2.1 计划策略在初中英语课堂提问的使用

计划策略包括设置初中英语学习目标、浏览相关阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务，是上课前的非常重要的环节，直接决定了上课的质量。教师在上课前写教案的时候应该准备好提问的问题，例如八年级英语Go for it Unit 5的重点的句型是Do you want to watch a game show?和What do you want to watch?这两个句型就很重要，属于提问兴趣爱好方向，所以每个学生可以有不一样的回答，在这种情况下教师就应该向学生提问这两个问题，并且做好讲解、评价以及总结的材料。教师在课前就应该明确当堂课的目标，始终遵从提问是为教学服务的宗旨，找准时间点进行提问，在知识点讲授之前还是之后，以及提问句型的变化，是设问或者疑问还是反问，用的是简单句还是符合句，还有提问分配，是指教师均等向每位学生提供回答问题的机会，促使全体学生共同思考的提问技术。

2.2 监控策略在初中英语课堂提问的使用

监控策略是在课堂提问中使用的，包括在上课时跟踪提问、监控提问给予的等候时间是否充足，既不能过多也不能过少，根据认知目标及时评价、反馈、监控学生们的反应以及整个课堂流程，让问题的引入、展开、结束是否有条不紊地进行。例如初二英语Go for it Unit5中，教师上完课对学生进行带重点词组的问句提问，如：What do you think of talk shows？这个问句中即包含了重点短语think of还有新词组talk show还是本节课的重点句子，如果提问时学生理解这个句型并且能流利地回答和交流，所以这样的提问就起到了引起学生对重点知识的注意，也使教师对学生的学习能力以及自己提问的方式方法进行反思总结。

2.3 调节策略在初中英语课堂提问的使用

调节策略在初中英语课堂中提问的使用是指根据课堂的学习目标，对教学中的提问进行检查看是否存在问题，从而进行及时的修正，调节提问的方式方法，调整提问的形式，以及在提出问题后，在学生回答问题时进行适时点拨，如果学生在回答问题上表现出很积极而且回答很充分，要进行表扬。如果学生在回答问题时能用英语大胆表达但是有时候出现忘词现象，这时教师要给学生提示或者修正回答问题中表达不够准确或者错误的地方。总而言之，教师在提问时候要根据学生的情况，对问题的表述、学生的回答、学生回答问题的评价等方面进行及时检查、修正、调整。

3.结语

元认知策略虽然属于学习策略，但是教师的课堂提问也是教师的一个学习过程，本文以元认知策略为指导理论探讨初中英语课堂提问有效性的使用，得出教师在课堂提问的设计要遵从元认知策略的计划策略、监控策略、调节策略，使初中英语教师能够在问题的设计、课堂问题的安排以及对问题的调节等问题进行一定的指导。