初中英语翻转课堂教学实践研究

江苏省如东县岔河中学 陈培

初中英语翻转课堂教学是近几年来新型的教学模式，这种教学模式以初中生为中心，重视师生互动。学生在此模式下会提高自身自主探究的能力，有助于加深对英语知识的理解。教师在该模式下可以与初中生形成良好的师生关系，提高初中生学习英语的效率，促使学生在兴趣的基础下获得全面发展。

1.把握翻转课堂教学原则

初中英语翻转课堂教学需要坚持具体的原则，其中包括：主体性原则、互动性原则和主导性原则。教师需要在这些原则的基础上制定教学计划和教学方案，使教学内容符合初中生的学习需求，以此调动初中生学习英语知识的兴趣。

主体性原则需要教师做到尊重初中生的主体地位，促使学生参与到教学方案指定的活动当中，把满足学生需求作为工作的出发点和落脚点，以学生为中心，培养初中生的自主学习能力。例如在《How often do you exercise?》课件制作过程中教师需要考虑初中生的接受能力，选择适合初中生学习的内容。教师在课前导入时可以向学生提问：“What do you usually do on weekends?”这样教师就赋予了学生回答问题的权利，学生可以在回答问题的同时和自己的生活实际相结合，激发自己回答问题的欲望。同时，教师在讲解这一单元时需要注重教学重点，要把提高学生的综合素质放在教学的首位，引导学生掌握重点单次与短语。例如，how often,hardly,twice,once,difference,look after等。

互动性原则要求教师在进行教学活动时多与学生沟通，在沟通中培养学生的英语语感，帮助学生掌握英语知识，最重要的是与学生形成良好的师生关系，让学生能够在和谐的教学氛围中提高自己对学习英语知识的兴趣。教师在授课之前需要对课堂的交流互动有准确的定位和理解，并且根据学生的课前知识的掌握情况，提出有针对性的问题，要求学生展开讨论，并且自己也参与到讨论当中，拉近与学生之间的距离，提高翻转课堂的教学效率。

主导性原则就是需要英语教师充分发挥自己的作用，帮助学生解决其在学习当中遇到的困难和问题，发挥自己的指导作用，及时纠正学生的英语学习误区。在最大程度上为学生提供自主学习和主动探究的活动情境，培养初中生的思维能力。

2.开展翻转课堂互动游戏教学

学习应该劳逸结合。学生应该在学习的课余时间利用游戏或者娱乐活动放松内心，减缓学习压力。在传统的英语教学课堂中，教师的教学模式单一，随之出现的就是学生注意力不集中的问题，学生在单一的教学模式下无法调动自身探讨问题的积极性，长此下去会严重阻碍英语教学的进程。因此，初中英语教师需要开展互动的游戏教学活动，促使初中生能在一种相对轻松、愉悦的环境中提升自己的综合实力。例如，“将错就错”小游戏。在游戏中，教师可以随意地走动，当停在学生面前时，需要用手指者自己耳朵说：“This is my eye.”而学生也需要将错就错，不能说与所指部位相同的语句。在这个活动中，教师的参与会拉近和学生之间的距离，同时教师可以通过这个小游戏锻炼初中生的临场反应能力，还可以让初中生在游戏的同时掌握具体的句型，帮助学生记忆基础词汇，提高初中生的学习效率。

3.充分利用多媒体教学平台

信息时代的到来促使信息技术被应用到教学活动中。在初中英语翻转课堂教学活动中，教师需要充分利用多媒体教学平台，利用声音、图片，视频等形式吸引学生的注意力，调动初中生学习英语的欲望。教师可以利用多媒体平台制作课件，以幻灯片的形式向学生呈现具体、直观的知识点，帮助学生学习和记忆。同时教师在进行授课时还可以利用网络寻找教学素材，为传统的素材内容增添时代的气息。同时，在授课时教师可以采取“在线”提问的方式，与学生互动。在《I used to be afraid of the dark》单元讲解中，教师可以借助视频的形式讲述课文中描绘的具体故事。同时向学生提问used to与be used to的用法区别。同时以多媒体课件的形式向学生直观展示具体的知识点和语法知识。学生通过这种方式可以直观理解课文内容，加深对课文知识的印象，提高自身的学习效率。同时，英语教师也可以要求学生在课后利用互联网搜集学习素材，拓宽自己的视野，并且从互联网上下载听力资料和阅读练习题，以此来锻炼学生自身的听力能力和阅读能力。

总而言之，初中英语翻转课堂教学是一种新型的教学模式，在这种教学模式下学生的自主学习能力被充分发挥，也大大增加了教师和学生之间的互动机会。这种教学模式是对传统教学固有模式的颠覆，是教学改革的重大突破。英语教师需要结合自身的教学情况，根据教育改革的要求，把翻转课堂教学模式应用到自己的教学活动中，以此提高初中英语教学效率。

沈梅英.教师在学生自主性英语学习中的介入性研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2008(03).