高中英语词汇教学的现状浅析

河北石家庄市第一中学 纪文华

1.高中英语词汇教学的问题

1.1 在语音教学方面有所遗漏

词汇是音、形、义的结合，其中，语音是表现形式，语义是逻辑内容，形体只是书写方式。英语文字形体是表音的，即文字记录语音。因此，教学英语词汇必须把语音、形体和语义结合起来，才能起到显著的效果，遗漏语音教学的形体和语义教学是事倍功半的。

高中英语教师却往往对语音教学不加理睬。或者是教师自认为学生在初中时已经掌握，可是很多高中一年级的学生根本就没有接受过语音的系统教学，连基本的音位、重音及拼读规则都不了解，更不要说连读变音了；或者是教师自身在音标方面就有所欠缺，很多教师对于音标的具体读法模棱两可，甚至以汉语的语音来替代英语，对于音标具体记录的音素也是浑然不知；或者是教师没有意识到语音教学的重要性，认为语音教学只是为了训练听力，而听力的分值在高考中并不是那么耀眼。

于是，呈现教师带读、学生跟读的不变形式：ability，a-b-i-l-i-t-y，ability, 能力；balance，b-a-l-a-n-ce，balance，平衡……。如此教学形式强迫学生死记硬背，给学生的记忆造成了沉重负担，学生越来越讨厌英语学习，最后终于放弃。

1.2 离开具体的语境讲解词义

词汇的意义不是孤立的，依托于具体的语境而存在。很多同义词、多义词只有在语境中才能明确意义，更有大部分的词汇在语境中衍生出语法义和文化义。但是，教师在词汇教学时，就只是翻到单词表中，一遍一遍地带读词形和词义，比如：case，c-a-s-e，case，案例、箱子……。这种词汇教学是完全脱离语境、孤立记词，违背了“词不离句”的语言规律，不仅造成学生的记忆障碍，也遗漏掉具体词汇很多重要的方面。

依旧以“case”为例，什么时候是“案例”的意思，什么时候是“箱子”的意思，它的词性是什么，可数还是不可数，复数形式如何变化，是不是还有其他的词义，“case”作动词时是什么意思，时、体、态的变化如何，有哪些固定搭配，“in case of”和“in the case of”有何区别？等。

2.高中英语词汇教学的改进策略

2.1 补充语音知识，融合“音、形、义”进行教学

英语词汇的拼写和其读音有着本质的联系，如果熟练掌握了字母的发音规则，很多时候能够根据读音就把单词拼写出来，同时能避免漏拼和错拼。

因此，教师在高一初始，就应该把语音的相关知识传授给学生，比如音素和音位的区分、国际音标的制定及记音、音节与重音、字母及字母组合的发音规律……。

在学生掌握了语音基本规则后，于教学单词时进行实践。比如，在讲解“ambassador”这个词时，教师先分出四个音节am-ba-ssa-dor，然后让学生依据重音规则判断出重音位置（倒数第三个），接着使学生讨论字母或字母组合相对应的发音 a[]、m[m]、b[b]、a[]、ss[s]、a[]、d[d]、or[]，之后学生自己分析发音是不是符合一般规律，如果有特殊变化，是什么原因促成的，在学生对“ambassador”有了具体的印象后，再让学生记义。如此，既巩固学生对语音规则的掌握，也有助于学生对“形”的记忆。

2.2 运用语境和关联法进行教学

高中英语词汇附表中的词都有相关的课文语境，教师需把词汇放到课文的句中或段落中进行讲解，然后运用关联法对与这个词相关的其他知识进行例句分析，比如词义、词性、形态变化、固定搭配、同根词、同义词、反义词等等。下面仍然举“case”的例子。

“case”作名词时为可数名词，变复数直接加“s”。例如：

The doctors are discussing some clinical cases.

No more food will go into this case.

“case”作动词时为不及物动词“把……装入箱子”，常用被动语态，直接加“d”：

The clothes have been cased up.

“case”的固定搭配有 in this/that case、in case、in any case、in case of、in the case of、in no case。

In that case,you’d better take off your clothes.

The food should be kept at hand in case it isneeded.

“case”的同义词有“example、instance”等，关于其具体运用，这里不再一一举例。

这种结合句子以一带百的教学方法，不仅形成了系统的词汇链，使学生对词汇的各个方面记忆深刻，而且强化了学生运用词汇的能力，使学生学到的词汇不再处于无用武之地。

词汇量的大小对学生的英语技能起着决定性的作用。在教学中，教师必须反思教学经验、改进教学方法、建构学生的认知方式、促进词学生词汇量的增长，以提高学生的英语能力、改善学生的英语水平，实现新课程标准的要求，为日后跨语言交际打下坚实的基础。

徐明勇.高中英语词汇教学的几种方法[J].英语教师,2008(08).