对初中政治主题探究课的认识及思考

曹宏清

[摘 要]初中政治课开设的目的是为了培养学生的综合素质，促进学生价值观和人格的完善。但是传统的政治教学大多采用强迫记忆的教学模式，让学生觉得抽象乏味。初中政治教师应加强对主题探究课的认识，从该课程的特点入手，通过有效的实施以提高课堂效率。

[关键词]初中政治 主题探究课 思考

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190063

随着新课程改革的实施和推进，教师必须要摒弃传统的教学观念，采用创新教学模式来提高教学质量和效率。对于初中生来说，初中政治课程中的一些理论知识由于不常接触，学习时会感到有困难，甚至觉得枯燥乏味。但主题探究课的出现却能够很好地改善这一个现象，培养和提高学生的综合能力。

一、 主题探究课的概念

在新版的初中政治教材当中，每个单元都设置了相关的主题探究活动，该活动并不等同于课后作业，与历史学科的课后专题探究也有区别。主题探究活动在教材中被安排在了每个单元的新课之前，使学生能够明确每个单元的学习目标和学习内容，并使教师明确教学的手段和方法。每一个主题的学习都强调了实践和理论的统一，强调了课堂内外的有机结合。

也就是说，主题探究课是学生在教师的指导下，以单元的学习主题为目标展开探究式的学习，从每个单元的问题或者任务出发，结合生活实际，通过丰富的探究活动来获取知识和技能，提高综合能力。在教学过程中，教师的作用是对探究活动进行组织、策划和调控，而学生以自主学习为主，通过探究活动来解决每个单元的问题或任务，并在这个过程中获得情感体验。

二、 主题探究课的特点

（一）探究活动的形式丰富。初中政治的主题探究课具有丰富的形式，教师可以根据具体的主题来决定活动的形式。比如九年级的探究活动“图说国情与国策”，教师可以通过图片展览来加深学生对我国基本国情、国策的了解和认识，并要求他们通过查找资料等方式，把握相关的理论和观点，并给出自己的理解，让他们能够在了解国情国策的基础上放眼未来。而有的探究活动可以让学生通过调查社会的现实、现象来认识社会，从而培养和提高他们的实践能力和创新精神。比如“关注校园周边文化 参与精神文明建设”这样的主题探究活动，就可以让学生走出校园，走进社会，让他们通过调查和研究来了解社会现象，从而为营造更好的校园周边文化提出科学的方法和策略。

（二）将学习的主体地位还给学生。传统的“填鸭式”教学一直都错误地以教师为中心，学生只能被动地接受。而主题探究课则能够根据学生的兴趣、需要等来设计相关的活动。活动中的问题和任务都具有现实性和实践性，都是从学生的实际生活中选取的，让学生通过访问、调查、讨论、演讲等多种方式来参与实践，并分析和解决在实践中遇到的问题，将学习的主体地位还给了学生。此外，由于学生在活动的过程中并没有受到学科体系的限制，从而能够充分发挥自身的创造力和想象力，在思考中质疑，在创新中批判，使他们的创新能力得到有效的培养和提高。

（三）突出学习的针对性。学生的生活和实践是初中政治主题探究课教育资源的发掘基础，因此相关的主题活动能够更加贴近学生的生活以及当下的社会热点。比如“可持续发展战略”“如何维权”“中学生上网热”等问题，时代气息浓郁，而且由于针对性极强，与学生的生活息息相关，因此能够激发学生的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性和主动性，从而保证了课堂教学质量。

三、 初中政治主题探究课的实施

下面我们以苏教版七年级中的“探索人生的真谛”主题探究课为例进行详细的分析。

该主题探究课的目的是引导学生探索人生的真谛，初步确立积极的人生态度，找准自己正确的价值定位。在探究活动中，主要运用多媒体技术和小组讨论相结合的形式。

教师通过幻灯片向学生展示螳螂制敌、蟋蟀筑巢等图片，让学生了解每一种生物的生命具有自己的独特性，并让学生讨论动物为什么能有如此奇特的本领，以及人与动物的区别这两个问题。接着教师通过多媒体展示出三种不同的人生态度（清闲、享受和创造），让学生对各自支持的人生态度进行辩论。在辩论当中，学生会逐渐发现，三种态度同样重要。

接着在讨论总结这个环节中，教师让各组学生展示课前查找准备的资料——在历史的长河中，有多少人物因为他们的发明创造实现了人生价值，从而名垂史册。在学生找到的资料当中，会出现各个领域中的“名人”，这时教师可以引导学生进行总结：“人的生命不在于长短，而在其质量。无论我们从事的工作是否平凡，只要对社会、对他人有所奉献，我们就能体现自己的人生价值。这就是人生的真谛。”

在课堂的结尾，教师利用多媒体播放解放军抗震救灾的场面，并播放背景音乐《为了谁》，让学生在视觉和听觉的双重刺激中进一步得到情感体验，从而达到本节主题探究课的目的。

（责任编辑 袁 妮）