大处着眼，小处着手

黄孟虎

摘要：语文閱读教学是出了名的少、慢、差、费，很少提到的重要原因是教学缺少梯度，从梯度出发开展阅读教学设计，可以满足不同差异学生的需求，打造高效课堂。

关键词：高中语文；阅读教学设计；梯度；核心

大处着眼，就是高中语文阅读教学设计要具有合理的梯度，确定教学内容方式；小处着手，就是要准确把握每一节课每一环节的特点，语文阅读教学是出了名的少、慢、差、费，其实，很重要的的一个原因是高中语文阅读课堂教学没有合理的梯度性。课堂时间是固定的，是常数，学生的精力是有限的，如果说学生的投入时间是自变量，那学习内容的梯度就是因变量。要提高语文阅读教学的课堂效率就要研究学生，知道全班学生的个体差异，根据学习内容分出梯度，照顾到不同特点、不同层次的学生。

一、高中语文阅读教学设计的课堂结构梯度

学生具有不同的特质，如何在一节课中把复杂的内容内化到学生的心中，这就需要研究学生的先天气质、性格，将学习内容分出梯度。

（一）抽丝剥茧，步步深入——课堂提问的梯度

《礼记·学记》记载：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其及也，相以说解。” 形象地阐释提问要有梯度。在这里的提问梯度，指的是教师在进行教学设计时要考虑让学生从易到难、从表到里、从浅到深、步步深入地学习。维果茨基提出“最近发展区”理论，也就是我们常说的让学生跳一跳能摘到桃子。教师首先要了解学生的基础和智力水平。确保提出的问题稍微高于学生的能力，让他们经过努力找到答案，这样，他们才会得到成功的体验，这也是素质教育的要求。如果问题超过了所有学生的能力，教师可以把这个问题拆分开来，变成有梯度的层层递进的复合问题。整节课的梯度也是由易到难的过程。从心理学角度看，学生如果总在一个高度思考，也会思维疲劳，不利于创新思维，而不断变化的梯度会刺激学生的大脑兴奋点，让他们产生灵感。

（二）一石击水，层层涟漪——课堂训练的梯度

一石激起千重浪，浪浪有不同。教师设计的课堂训练也是如此。高中语文阅读有重点、有难点，这些要点理解困难，需要学生进行必要的训练来加深理解并巩固。根据学生的基础知识掌握程度和能力特点进行训练梯度设计，没有阅读训练就没有阅读能力的提高。基础薄弱的同学可以侧重让其进行字词训练，朗读能力强的同学可以侧重让其进行朗读，语言敏感的同学可以侧重让其鉴赏语言，写作水平高的同学可以侧重让其写作……课堂训练有梯度，学生学习才有效果，教学设计才有准确度。有梯度的训练，让全体学生受益，学得技巧，发展智能，避免了学困生对课堂训练的束手无策，激发他们的学习兴趣，也避免了优秀生对训练没有兴趣，不屑学习的恶习。

（三）聚焦正向，个个暖心——课堂评价的梯度

评价，直接决定着学生的学习效率和学习方向。评价有梯度才能让学生产生巨大而持久的学习热情。教师要了解学生，给学生分好梯度，如果评价不准确，学生心里就会有抵触心理，内心愤愤不平，就会怠惰于学习。差生做出了简单问题，教师也要予以肯定，如果做出了比较难的题目，要大事宣传，给足他们面子，让他们逐步进步。优等生做不出中等题目也要敢于批评，但这种批评应该是柔性的，指出具体问题，提出期望就可以了，如果是态度上有问题，骄傲自满，也要准确地从这个角度进行评价。学生的进步是一个不断克服困难的过程，这其中需要积极的评价进行护航，时间长了，必然引起质的飞跃。

二、高中语文阅读教学设计梯度的核心问题

教学设计体现梯度性，教学从学生的差异出发，核心问题是对文本和学生特点的认知。

研究认为，教材分为论述类阅读文本、浅易文言阅读类文本、实用类阅读文本、文学类阅读文本等四种。加德纳博士指出人有语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能、自然观察智能等八种智能，每个人至少擅长一项。在高中语文阅读教学中，我们应该根据体式的不同，给不同学生发挥的空间。

如阅读论述类的，教师关键是让学生理清中心论点与论据之间的关系，找出逻辑的严密指出，找出观点的深刻之处，找出语言的准确之处，显然，这类的文本考察抽象思维能力，更适合逻辑思辨能力强的学生展示才华。而实用类文本概念丰富，与其它学科沟通，关注科技进步，考察学生的准确理解能力，文本筛选能力，这对于善于观察的眼睛是多么大的优势啊，因此，在这类课的学习中那些观察力强的学生总会如鱼得水。再如文学类的，需要知人论世，对文学有兴趣，能感知意象，领悟意境，在品味语言方面有着天赋，对语言的丰富内涵能迅速挖掘出来，并提出自己的个性化的独到见解，这类的是语言智能高的学生的擅长领域。我们要有这样一种观念，没有差生，每位学生都可以借由梯度式教学方式找到最适合自己，让自己最舒服的、最高效的学习方式。而在这方面的研究基本属于空白，需要进一步开掘、发展。

每位学生都会自己的专长，有的擅长辩论，有的擅长组织、有的擅长抒情……根据文本特点，总结不同梯度的教学设计，让每一位学生都能发挥自身优势，让整个学习过程得到最佳整合，才能让课堂效率达到最高效率。

参考文献：

[1]陈巨云.高中语文课堂阅读教学现状分析及对策[J].学语文，2013，04.

[2]盛宏伟.浅谈优化高中语文阅读教学的对策[J].语数外学习（语文教育），2013，10.