实施弹性教学，优化高中思想政治课堂

卓晓青

摘 要：现代教育的目的是使学生从机械被动的学习中解放出来，真正生动活泼地主动学习。弹性教学倡导把学习的主动权交给学生，培养学生学习的自主意识和创造能力，这也体现了现代教育的主动性、发展性、民主性、合作性等时代特征。从高中思想政治课堂的实际出发，探讨了如何实施弹性教学。

关键词：弹性教学；思想政治；个性发展

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在高中思想政治教学中，在使学生掌握基本理论知识的基础上，如何培养学生的创新思维能力，使学生变得更聪明，更富有个性，这是我们教育工作者需要探讨、解决的重大问题。在思想政治教学中，我们尝试实施弹性教学以优化课堂，进而促进学生的个性发展。

一、弹性教学的内涵

弹性教学理念中“弹性”的含义是：灵活性、柔性、机动性。弹性与刻板、刚性、僵化互为反义。教育教学也应具有弹性。弹性教学是教师在充分激发学生的学习积极性、对学生进行科学指导的基础上，采取差异教学，以适应不同层次学生的发展需求。它通过引导学生根据自身认知水平和需要确立学习目标，选择适合自己的学习方法，并作出有效的自我评价，实现自主发展。简言之，弹性教学就是以学习者为中心，促进学生个性发展的教学模式，与传统的刚性教学存在根本区别。

二、实施弹性教学的依据

1.理论依据

素质教育思想的核心是尊重学生的个性发展，提高学生的全面素质。这就要求我们的教育教学要让每个学生获得积极主动的个性发展。弹性教学强调教学活动的生态观与自然观，关怀生命的自然成长“以发展学生的健全个性为核心”。弹性教学面向全体学生，尊重学生差异，以学生为主体，使学生真正从消极被动的学习中解放出来，成为生动活泼的主动学习者。另外，“因材施教”“知行统一”的教育思想及差异教学理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等也要求我们在新课改背景下实现弹性教学，关注学生的个性发展。

2.现实意义

（1）充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师。弹性教学重在教师指导，学生操作。在弹性教学中，学生要手脑并用，要“悟”要“做”，更要“记”。这种灵活多样的学习方法能激发学生的学习灵感，让不同层次的学生都有用武之处，这有利于增强教学过程的趣味和学生学习的信心。

（2）大幅提高课堂教学效率。在弹性教学中，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。首先，教师必须在课前对课堂教学作精心设计，科学地组织教学内容和教学过程。其次，学生也必须积极参与，在弹性教学中充分发挥主观能动性。这让教与学得到有机统一，教师的“教”和学生的“学”必然都会达到事半功倍的效果。

（3）逐步提高学生的学习能力和素质。弹性教学不同于以往“填鸭式”的教学模式，它是在教师的引导下，学生自主探究，这有助于培养学生的思考能力、应用能力和创新能力，提高学生学习的主动性和自觉性。

三、弹性教学在高中思想政治教学中的具体实施

学校教育的主阵地是课堂，这也是实施弹性教学的重要空间。我们的课堂教学是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。有人估算过：教师在40分钟的课堂上，至少要做出20个与教学有关的决策。因此，我们的课堂教学要有弹性。

1.教学目标弹性化

教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习效果。这里的教学目标主要指课时教学目标。实施弹性化的教学目标是落实“面向全体”的有效措施。制定教学目标不能“一刀切”，而应从实际出发，根据学生的个体差异，制定切实可行的弹性化教学目标，给予不同层次的学生以不同的学习要求。教学内容不同，学生个性不同，所对应的教学目标也必定是不同的。教师在上课之前要备学生、备课程，根据不同的学生制定不同的课时教学目标。例如，在教学“世界是普遍联系的”这一框题时，要事先预设目标。第一层：要求全体学生识记联系的含义，理解联系的特征，把握事物的客观联系与人的主观活动的关系。第二层：能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中的一些现象和具体事例。第三层：学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识；自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

2.教学内容弹性化

教学内容也是学生要学习的内容。学习内容要有弹性，它包括以下三个方面：一是鼓励部分学有余力的学生超前学习，让这部分学生能够脱颖而出。当然，教师要从旁边给予指导和点拨。二是重点提升中等生。教学过程中大部分教师往往会丢掉中等生，忽略这一“真空地带”，这是教学的一大误区。能否大面积地提高中等生的水平是教学成功与否的一大标志。三是照顾学困生。后进生最害怕自己与其他同学差距越拉越大，因此教师应让他们消化课堂的基本要求，对学习思想政治能保持一定的新鲜感和兴趣，慢慢地增强他们的自信。

3.教学手段弹性化

教学手段的选择、使用要恰当，才能真正达到教学手段的优化。在思想政治教学中，要将现代化的教学手段与传统的教学手段进行恰当的配合来传递教学信息。例如，可以从以下几方面来实现教学手段的弹性要求：一是巧设“练习超市”。生动有趣、构思精巧的练习设计，能调动学生的学习兴趣，诱发学生的求知心理，使学生获得主动发展。“练习超市”的设置要做到形式多样，有层次，有坡度，让学生根据自己能力的大小，走进“练习超市”随意适量选择、交流练习题。同时教师根据要求对部分学生的选择作适当指导和点评，使不同层次的学生获得相应的提高。二是小组合作学习。根据学生状况采用同质分组、异质分组、自由分组等多种合作学习形式，再设计不同的学习题、讨论题，鼓励学生独立思考，合作探究。小组合作学习既能发挥个人禀赋和潜能，又能培养合作精神。

4.作业弹性化

弹性作业是充分考虑学生的差异，要求学生根据自己的能力和水平自行选题作业。这体现对学生个性的尊重、差异的关注，也重视了学生的选择和内心感受。作业的多少实际上体现了教学要求的高低及教学内容的多少。在教学中，可以设计这样一些弹性作业模式如分层模式、基本+附加模式、程序练习模式、自主作业模式等。在思想政治教学中，我们可以把配套的练习分为三个等次，分类布置。第一类是优等生，我们可以布置一些有利于发展思维、培养能力的练习，如选作题、思考题等，对于同一题目，也可以有弹性要求，鼓励探索多种解题思路。第二类是中等生，主要是完成巩固基本知识的题型，并鼓励做提高性作业。第三类是针对学困生布置，基本没有难度，并且还要适当给予提示，以减轻学困生的学习负担，同时保护他们学习的自信心。

5.评价弹性化

弹性教学模式下的评价是以学生为主的现代教学评价，注重教育对生命的关怀和对人的价值的尊重。这种变化把重点从以教师为中心转变为以学生为中心，提倡从多角度、多层次、多途径进行评价。由于弹性教学着重发展学生的健全个性、培养学生的创新能力和积极的情感与心态，因此，对学生的评价适宜采用定性评价为主，定量评价为辅的方式，对学生尽量多鼓励和激励。

教学有“弹”性才有“悟”性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性，这就是弹性教学的独到之处。弹性教学作为一种手段，我们应贯穿于教学过程的始终，内容与时俱进，方式更加灵活多样，使教师的教与学生的学形成一个有机的整体，更好地激发出学生学习的动力，让学生快乐自主地学习。