小组学习模式在初中物理教学中的应用

袁康伟

摘 要：小组学习模式作为课改下普遍倡导的一种新的教学方式，不仅能够改变以往单一灌输式的教学模式，而且对物理课程价值的最大化实现也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，可以借助小组学习模式来发挥学生的课堂主体性，以促使学生在高效的课堂中获得良好发展。

关键词：初中物理；小组学习；自主探究；物理实验；习题改错

初中物理课程作为九年义务教育阶段的重要学科，不仅有助于学生科学素养的培养，而且也有助于学生综合而全面的发展。小组学习模式的应用不仅能够打破传统课堂中教师的一言堂，有效发挥学生的课堂主体性，而且也有助于课堂面向全体学生，提高课堂效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建小组学习模式下的初中物理课堂进行论述，以期能够确保高效物理课堂的顺利实现。

一、小组学习模式在自主探究中的应用

自主探究是让学生在独立思考中锻炼自己的探究能力，同时，也为学生创新精神的培养做好基础工作。所以，将小组学习模式与自主探究活动结合起来，目的就是让学生在独立思考之后，与小组成员之间进行交流，交换意见，这样不仅能够拓展学生的物理思维，而且对构建真正自主的物理课堂起着非常重要的作用。

例如，在教学“大气压强”时，为了发挥学生的主动性，也为了加强生生之间的交流，有效发挥小组学习模式的价值，授课的时候，我引导学生在小组内自主探究了下面几个现象：

现象一：人们都习惯喝可乐，思考：为什么吸管能够吸入可乐？

现象二：塑料挂钩的吸盘能够贴在光滑的玻璃面上，思考：为什么能挂住物体？

现象三：注射器为什么能够吸入液体？

组织学生在小组内自主探究、讨论上述生活现象，并发表自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生理解大气压强的相关知识，而且对学生理论知识应用能力的培养也起着非常重要的作用。

二、小组学习模式在物理实验中的应用

实验是物理教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养、锻炼学生科学能力的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“背实验”的教学模式，导致学生一直是在用死记硬背的方式来应对考试，严重不利于学生动手实验能力的提高，也不利于学生的全面发展。所以，教师要鼓励学生在动手实验中掌握、理解相关的物理知识，进而使学生在小组自主实验中锻炼自己的操作能力和实验能力，最终确保课堂效率的大大提高。

例如，在教学“探究串、并联电路电压的规律”时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。接着，我引导学生借助“电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表”等实验器材自主设计实验操作来进行实验，并记录下实验数据，如：干路和支路上电压表的示数，然后引导学生对这些数据进行分析，同时，画出测量串联和并联电压规律的实验电路图，这样不仅能够培养学生的动手操作能力，培养学生严谨的科学思维，而且对高效数学课堂的顺利实现以及综合素质水平的提高起着非常重要的作用。

三、小组学习模式在习题改错中的应用

习题改错是提高学生学习效率、明确学习方向的重要环节，也是帮助学生形成良好学习习惯的重要方面。但是，实际上学生在看到教师批改的习题之后就会知道对与错，等待教师订正，给答案，导致学生一直处于被动的学习状态，严重缺乏自主学习的积极性。所以，在素质教育下，我们要改变这种现状，借助小组学习模式来发挥学生的主动性，使习题改错在优等生带动学困生的情况下从整体上提高物理课堂效率。

例如，热现象在生活中随处可见，下列说法中正确的是（ ）

A.擦在皮肤上的酒精很快变干，这是升华现象，需要吸热

B.夏天揭开冰棒包装后会看到冰棒冒“白气”，这是升华现象，需要吸热

C.秋天的早晨花草上出现小的露珠，这是液化现象，需要放热

D.冬天的早上，有时地面上会出现白色的霜，这是凝固现象，需要放热

该题是2014年雅安市中考试题，在改错的过程中，我们要引导小组首先明确本题的考查点，然后对每个选项进行分析，因为改错过程不是解题过程，我们有时间进行详细分析，比如：A项中，擦在皮肤上的酒精很快变干，是汽化现象，汽化吸热。这样逐一分析不仅能够提高学生自主进行错题改正的能力，而且对提高物理课程效率也有着密切的联系。

总之，在素质教育下，教师要认真学习小组学习模式的核心价值，要充分发挥学生的主动性，使学生在小组内互相交流、探究中轻松地掌握基本物理知识，提高物理效率，同时，也为学生综合素质水平的提高做好基础性工作。

参考文献：

赵瑞丽.小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].考试周刊，2013（42）.endprint