初中生学业成就归因的调查

高娟

目前由于国家、学校和家长越来越重视孩子的学习成绩，不管是成功还是失败，学生和老师往往都要进行学业成就归因。本研究就是通过用《学业成就归因问卷》调查初中生的成就归因情况。调查的结果显示：（1）男生更倾向于把成就归因为能力和情境（P<0.01）。（2）初三的学生更倾向于把成就归因为努力（P<0.05）。（3）初中生对成功和失败的归因存在显著差异。（4）成就归因方式在年级与性别方面没有交互作用。

通过本次的研究，了解了百灵庙第二中学初中生归因的特点，以便给予更好的指导与建议。最好的归因方式是：将成功运气归因改变为能力归因，将失败的能力归因改变为努力归因。这样学生就会在心里有一个模式，成功那是由于自己的能力所在，从而会增强自信心，进一步提高学生的成绩；失败了那是自己不够努力，只要努力成功必定会属于我们。针对以上结果，学校、家庭都应给予初中生积极的关注。现提出几点建议，主要从教师和家长方面谈。

一、要了解学生的成就动机和归因倾向的特点

教师要了解学生的特点，区别对待。例如，有的学生智力正常，但学习成绩不好，他们通常把学习失败归因为自己脑子“笨”，能力不行，对于这样的学生，教师就要经常引导他们失败了是因为我们努力不够，如果努力，是有可能成功的，从而增强他们的自信心。每次考试结束后，让学生对于自己的成败得失做出正确的原因分析，这有助于学生成绩的提高。

二、给学生恰当的评价

教师和家长对学生的评价直接影响学生的自我归因倾向，为此，家长要指导孩子正确归纳，不能说“你真笨”一类的话来打击孩子。教师也要时刻注意自己的言行，保持对学生公正客观的评价，在教学实践中，教师绝不能流露出学生笨，提高成绩无望等情绪，避免影响学生的成就归因，降低其学习积极性。

三、对学生进行成就动机归因训练

研究表明，归因训练能改变学生的归因方式和提高学生的成就动机。教师和家长要在教学实践中学习和运用好归因理论，有意识地对学生进行归因训练，如通过实例探讨，观察学习语言说服等方式有意识地指导学生正确的归因，特别针对一些有“习得性无助”感的学生，有不良归因倾向的学生，有特殊行为的学生进行归因训练，强调努力的重要性，归因训练的目标是，将成功运气归因改变为能力归因，将失败的能力归因改变为努力归因。通过系统的归因训练，可以使学生的成败归因、期望变化和情感反应向积极的方面转化，进而影响学生的学习行为，提高教学质量。