初中数学多媒体教学的策略研究

王晓红

摘 要：构建初中数学高效课堂的首要举措之一就是要恰当合理地使用多媒体教学设备，初中数学当中涉及的几何知识以及利用函数关系图象来理解函数的单调性等函数性质数学知识的学习中表现出对多媒体教学的需求性。但是过度使用多媒体也会使多媒体教具的使用流于形式，发挥不到它的重要作用，甚至会起到反作用。

关键词：初中数学；多媒体；策略研究

构建初中数学高效课堂就是要积极利用身边的一切教学用具，包括模型、道具以及影像视频等多媒体资料来吸引学生眼球，激发学生的学习热情，在有限的时间里教会学生更多的数学知识和有效学习数学的方法，努力使数学课堂变得丰富多彩和富有挑战性，那么，我们是不是可以无限制采取多种花样的教学形式而忘记数学课堂本身的授课目的呢？这显然是不合理的，于是在利用多媒体教具讲授数学知识的过程中，我们应该注意以下教学策略。

一、在新授课上适当利用多媒体导入新课

多媒体作为一种现代化的教学工具，在现代化教学课堂中的新授课环节起着非常重要的作用，新授课主要是给学生灌输一种新的数学概念，需要引导教学，使学生在思想上和意识上接受新授课内容。多媒体作为一种比较直观的教具，可以通过展示图片、视频或者大量文字等形式来展开教学。例如学习一元二次函数图象时可以用多媒体展示其抛物线图片，使学生在直观上认识一元二次函数，并且缩短教学时间，提高教学效率的同时，减轻了教师负担。而在学习正方体、长方体、四面体、棱柱、棱锥、球等几何图形的体积计算以及表面积计算公式等性质时，最直观的教具除几何模型之外就是多媒体演示了，由于几何模型体积大，不便于携带，所以教师多采用多媒体教具进行授课。

二、利用多媒体教具创设丰富有趣的教学情境

教室是学生学习数学知识的主要教学环境，而教室中的多媒体设备就是通向广阔生活世界的一扇大门。在数学课程的学习当中，由于初中数学知识由小学的形象化逐渐向抽象化方向发展，因此，教师要在课堂教学中尽可能多地创设生活教学场景，将数学知识与生活知识相连接，变抽象为具象，使数学知识更容易被学生理解和掌握。例如，在讲授函数的单调性性质时，教师设计的多媒体教学内容首先映入学生眼帘的是一幅股票上涨数据图，屏幕中随着时间的推移，股票持续上涨，这就说明这是一个单调上升的趋势，和正比例函数的增长趋势有异曲同工之效。这样通过电视剧中股民见之发狂的数据图将学生引入函数单调性性质的讲述中，使学生对数学知识的学习从一开始就充满兴趣，因为其能帮助我们解决现实生活中的一些问题而变得更有价值。

三、恰当运用多媒体教学设备，做到用之有度

多媒体教学设备并不是毫无节制的适用于任何一节数学课，多媒体教学对于初中数学课堂授课来讲充其量只是一种教学工具或者说教学手段，并不代表数学课程本身。教师也不能一味地为了使用多媒体教具而使用多媒体教具，要明确使用多媒体教具的目的是为了构建初中数学高效课堂，是为了提高初中数学的课堂教学质量，是为辅助教学而诞生的一项技术，其目的是数学而不是计算机展示。因此在教学媒体的展示中，时刻围绕数学课程的教学目标来进行展示，突出展示内容的实用性而不是流于形式。例如，在设计多媒体课件时，教师要注意舍去较为繁琐的边框线条以及一些不必要的音乐等，这些都会成为教学课堂上的噪音，干扰学生更迅速地掌握知识。

总而言之，多媒体教学会随着现代科学技术的发展变得越来越普遍，但是教师在使用过程中仍然要侧重教学内容为主线的重点教学观念，不要本末倒置。

参考文献：

何仙.初中多媒体数学教学时效性的实施策略研究[J].读写算：教育教学研究，2014（22）.