结合我校课改实际，谈谈如何构建高效历史课堂

雷天华

近两年来，我校正在尝试探索“三维互动、五步导学”课堂改革模式，要构建中学历史教学的高效课堂，教师必须要认识到历史学科的独特性，才能积极参与课改研究，主动投身教改实践，虚心向他人学习，以促进自我发展。

一、历史学科承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，具有其他学科所不能替代的作用

在历史教学的实施中，考核教学效果，就是体现学生感知和掌握历史的有效方法，以及对客观历史作出的合理评价，从而培养学生会学习、建构知识的能力，教师的角色应该是学生建构知识的大力支持者、积极引导者，提倡在教师引导下的、以学生为中心的学习，这与我校的课程改革完全一致。

二、中学历史教师应如何提高自身素质，构建历史高效课堂

1.积极参与课改研究

教师参与课改研究是教师自主发展，提高自身素质的有效途径。“三维互动、五步导学”课堂改革模式，是由传统的“教什么、如何教、教会没”向“学什么、如何学、会学没”转变的变革。为使课改全覆盖，快速进入课改角色，我校深入浅出地归纳了“三维互动、五步导学”课堂改革模式基本的“五个不准”，即：教师不准“一问一答”形式组织课堂；不准长时间让学生面对黑板方向；不准直接点名回答问题，不准说废话、多说话；师生不准大面积板书、演板。从课堂表象上予以直观约束，旨在“明者互探、盲者入道”。从而学以致用，有利于构建历史高效课堂。

2.主动投身教改实践

实践是检验教学理论成败的标准，是测量历史课堂是否高效的尺度。我校推行“三维互动、五步导学”的历史学科教学基本流程是：安全教育—前节复习—自主学习—课堂评价—合作探究—当堂检测—教学反思。教学过程自始至终是以小组为单位小组成员自主组织学习的形式，老师与学生间互动主要是布置任务、疑难点拨；小组间互动主要是比赛、评价补充和展示升华。学习任务是老师提前准备好打包安排到不确定的小组。教改实践必须紧扣教育教学实际，学生的参与度、史料选择的适合性、教学行为的指导性等，都是构建高效历史课堂的要素。

3.虚心向同行学习

构建历史高效课堂必须采取拿来主义，有破才能立。在新课程改革进行得如火如荼的时代，就我校来看，仍有不少“盲从者”和“门外汉”，不知道“三维互动、五步导学”的内涵；不明白以小组为单位探究合作自主学习为主的课堂组织形式的合理性，若不及时转轨，将会出现“理念跟不上、学科不平衡、班级差距大、学生厌学症”的困扰！因此，教师要充分发掘、利用各种可利用的学习资源，积极参加各学科教研活动，听同行的课，学习优点，评出不足，也可以邀请同行或专家观察自己的教学，提出意见，完善自己的

教学。

总之，新课程理念倡导以人为本，新课改的探索，关注的是如何构建高效课堂。对于中学历史教师而言，这既是一个机遇，又是一个挑战。作为一线的历史教师要抓住机遇，与时俱进，做一个课改大潮的弄潮儿。