物理中的小实验大作用

付双燕

摘 要：初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，教师或学生可以亲自制作一些小实验，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来，减轻学生的学习困难，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。

关键词：生活；小实验；大作用；物理教学

“从生活走向物理，从物理走向社会。”初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，教师或学生可以亲自制作一些小实验，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来，减轻学生的学习困难，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

一、利用小实验解释物理现象，理解物理概念

真正的认识自然，必须从概念学习做起，而物理概念的教学既困难又抽象，恰到好处的小实验可以起到画龙点睛的作用。例如《浮力》一节，我们可以轻松地验证上浮、漂浮和下沉，唯独悬浮很难演示，只能利用推理的方法，完全浸没在液体中的物体，当浮力等于重力，二力平衡，静止在液体中即为悬浮，偶然看到一个小实验，配制足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。靠每隔2～3秒钟向液体内添加少许浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小，于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点，实践证明这种方法简单易行效果好。学生不仅对悬浮有了感官上的认识，同时也加深了学生对概念的理解，达到事半功倍的效果。

二、利用小实验化解教学难点，提高课堂效率

新课程要求教师不只是知识的传授者，更是学生学习的组织者，学生是学习的主体，我们不能一味地采用课本上的实验，身边随处可得的材料可以使实验更简单更有说服力。例如，《内能及其改变》一节，物体对外做功，可以设计这样一个实验，选一个空的矿泉水瓶，装一点点水，盖上瓶盖，让一个比较有劲的学生将瓶子拧成麻花状，（注意瓶口不能对着自己和其他学生）拧啊拧啊，“砰”的一声，瓶盖飞了，白雾出现在瓶嘴处，水蒸气对瓶盖做功，内能减少，温度降低。这些小实验，既可以解决器材不足的问题，又可以解决课堂时间紧的问题，在不知不觉之间一个个知识难点就迎刃而解了。

三、利用小实验调动学生的积极性，培养学生的创新思维

兴趣是最好的老师，学生的积极性是学生对学习有兴趣的最好表现。教师在教学过程中多激励、提倡学生做课外小实验，学生经过自己动手，体验学习的乐趣，教师适当给予一定的认可和鼓励会大大地调动学生的积极性，使学生更自信，有利于培养创新思维。学习压力、压强之后，我留了这样一个作业，搜集一下生活中增大压强和减小压强的例子，没想到第二天每个小组都上交了一份满满的答卷，吸管、书包带、盲人道、针头、钳子、自行车车座等等，这样学生的视野开阔了，在给予肯定的同时，还要做适当的补充，例如，学生给出了车辆限载的问题，在这里要向学生进一步说明，车辆限载不仅仅只考虑到路面的抗压能力，还与惯性和将要学到的动能知识有关，使学生前后知识连贯起来，打好基础，为后面的教学做好铺垫。

总之，小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理教学的重要组成部分。小实验大作用不是一句空话，而是靠教师和学生的紧密配合，留意身边的点点滴滴，以学生为本，选取身边的简单物品，化解疑难，解释物理现象，探究物理规律，让学生真正地成为学习的主人，让物理解释生活，让物理走进生活。