论述初中物理教学中学生思维能力的培养

葛艳杰

摘 要：物理教学与语文或者数学教学不同，物理教学是一门非常注重实验与教材相结合的学科。所以物理思维能力的培养对于学生更好地学习物理这门学科是非常重要的。

关键词：初中物理；思维能力；培养

一、思维与初中物理教学

物理学是一门以实验为基础的教学，对于刚升入中学的学生来说可能会难以适应，所以，教师应该积极地培养学生的物理思维能力。正是因为物理是一门重视实验的学科，所以在学习物理的时候，不仅要学习书本上的知识，还要重视观察与联想。也就是说，在学习物理的时候，学生应该学会多角度、深入地对物理表现进行观察，联系教材中的内容，理论结合实际，真正了解物理的变化。例如，教师在教授阿基米德原理的时候，应首先向学生讲授一般的原理知识，然后提供实验教学。在教学中不但要引导学生自己动手操作，还要要求学生计算出溢出水的量和总水量等数据，与教材内容相结合。

二、促进思维能力培养的教学策略

1.讲授式教学策略

所谓讲授式教学，就是我国传统中一直采用的教学方法——注入式教学。虽然此种教学方法被广为诟病，但是从其几千年的生命历程来看，讲授式教学还是存在一些其他的教学方式所没有的优势。讲授式教学是教师将自己所要传授的知识通过一定的方式方法呈现给学生，可以是口头的方式，也可以是板书的方式。从学生的角度来说，讲授式教学即被动地接受，学生只是一味地吸收教师传授的内容。讲授式教学最大的优点是在进行基础教学的时候，教师可以简单、直接地将最基础的而学生一开始又不了解的知识传授给学生。这样的教学方式可以使学生在最短的时间内接受一项新的课程、一种新的知识内容。所以，在教授物理的时候通过讲授式教学可以培养初中生快速入门的思维能力。

2.启发式教学策略

启发式教学策略的出现是因为新的教学大纲要求教师多培养学生的创新能力和实践能力。所谓启发式教学，是指教师根据学生的实际需求，了解学生学习的动力点以及怎样的教学能够激发学生主动学习的兴趣，从而设计教学方案。与讲授式教学不同的是，启发式教学是以学生为中心的，教师应该积极地配合学生的思维，在学生思维运动出现障碍时给予及时、恰当的指导的一种教学。因为学生充满了对学习的积极性，所以他们会主动地思考问题，当在学习中遇到问题时，他们的大脑中会呈现出紧张，而当问题解决后，他们之前的紧张就会放松，这就是一种思维能力培养的过程。

3.探究式教学策略

与讲授式教学和启发式教学相比，探究式教学是一种在教学中更为注重以学生为中心的教学方式。探究式教学策略的优点在于他可以促进学生思维的天马行空，在最大的范围内给予学生思维的自由。教师在此种教学中仅仅是作为活动的组织者，而活动的主角是所有的学生自己，他们可以根据自己的喜好设定研究的内容、思维的方式以及结果。在这样一种教学中，学生思维的积极性会得到空前的提高，尤其是对于初中生而言，他们正处于思维活跃、不愿受束缚的年龄，所以这样一种教学方式对他们的吸引力是非常大的。除此之外，探究式教学还能培养学生思维的差异性、多样性，从而塑造不同的人格特征。

物理学科是九年义务教学中必学科目之一，教学大纲中规定学生尤其是初中生必须学习物理是基于充分的研究之后得出的科学结论。物理学科中最重要的是将实验与教材相结合，只有这样才能真正理解物理学中的内容。在教授物理的过程中，因为既要重视理论知识的学习，又要学会实际的动手操作，所以根据不同的教学内容应采用不同的教学方式。讲授式教学、启发式教学和探究式教学在培养初中生物理思维能力的侧重点各有不同，应根据不同的要求选用不同的教学方式。

参考文献：

[1]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.

[2]沙莉.初中物流探究教学中归纳思维能力的培养研究[D].苏州大学，2007.