出彩

宋莹莹

摘 要：教师如何掌控课堂，如何把课堂时间的有效使用率达到最优，如何在课堂上与学生更好地交流，这些都与教师的教学能力息息相关。在语文教学中，教师要弄清楚教材内在的联系，要把知识做出合乎逻辑的分析，解剖知识点和讲解的步骤也要做出合理的安排，思路混乱是教师的大忌。教师要讲授的内容也是依赖于语言表达的，所以教师语言要做到精、准、美、活。

关键词：兴趣；系统化；详略得当；语言美

随着科技的不断发展，社会在进步，学生的思想也在进步，这就给教师在教学中带来了无形的阻力。教师用什么样的教学方式和方法才能够完成教学任务，让学生学到知识呢？这些都需要教师在教学过程和经验中不断地研究和改进，与时俱进，与学生同步，让语文课堂出彩，让学生爱上语文。

一、课堂设计，引起兴趣

课堂设计是进行教学任务的一个最直接也是最重要的方式。教师和学生的交流基本上都是在课堂中进行的，教师所要教授的知识，也就是需要完成的教学目标和教学任务，都是在课堂中完成的。也就是说，教师如何掌控课堂，如何把课堂时间的有效使用率达到最优，如何在课堂上与学生更好地交流，这些都与教师的教学能力息息相关。就以《雷雨》这部著名的文学作品来说，《雷雨》是曹禺先生创作的一部戏剧，它是一种综合的舞台艺术。在语文课中，所选取的片段就是以剧本的形式呈现出来，它是文学体裁的一种。教师在讲授《雷雨》这节课时，就可以充分利用这种题材的戏剧性，也可以采用让学生自己组合找到适合的搭档排演这出《雷雨》。让学生投入在角色中，在不知不觉和多次揣摩主角内心形象的时候就慢慢深入角色中，《雷雨》所要表达的中心和思想就可以让学生自己理解了，更重要的是这样的互动教学大大引起学生的兴趣，让学生不自觉地想要投入课堂中去。更重要的是教师可以通过这样的剧本教材让学生学到与众不同的语文课。因为《雷雨》是剧本这个特殊原因，教师就应该好好利用，在讲授这篇文学作品时，不按照以往“教师教，学生听”这样的形式。要让学生自由分成小组排练话剧《雷雨》的方式能够很好地激发学生的学习热情，在排练中自然投入文章中，在无形中就理解了《雷雨》这篇文章。

二、系统教学，有详有略

在语文教学中，教师如果想要学生能够安安稳稳、仔仔细细地在课堂中听讲，首先教师要确保讲课的质量。选用教学材料必须有针对性、科学性、可靠性。只有教师将知识讲得系统化，才能让学生找到学习的思路、学习的方向，教师不能自己都不明白自己要讲哪些知识点，要用什么样的方法去讲授，教师要知道怎么把前后知识点连接起来，完整地讲授给学生。在语文教学中，教师要学会将教材内在的联系，要把知识做出合乎逻辑的分析，解剖知识点和讲解的步骤也要做出合理的安排，思路混乱是教师的大忌。特别是对讲授的重点、关键、难点，教师要进行详细的阐述和解释，并加以强调，让学生把知识记清晰、记牢固。教学中要做到有详有略、有难有简，这是支撑教师教学的整体框架，只有这样结合才能把教学进行下去。要把重点和关键当作是一节课的讲课中心点，对于一般和较为简单的内容可一带而过，这样对学生也说也是劳逸结合，如果一直让学生的思路处在较难的知识或者比较不容易理解的知识点上，很容易造成学生的学习疲劳。在讲述鲁迅先生的《祝福》时，整篇课文的篇幅较长，学生学起来也比较枯燥，也不容易分清课文内容主次和主旨，教师就应该引领学生系统学习和重点学习。

三、出彩教学，语言表达

教师的语言表达能力也深深地影响着教师的教学质量。教师语言的表现力如何，这就直接影响着对学生知识的传授和智力的开发。教师的语言往往是学生第一直觉接受的东西，教师要讲授的内容也是依赖于语言表达的，所以教师语言要做到精、准、美、活，而“美”就是开始对教师最基础的教学能力上的一个上升层次的要求。“爱美之心，人皆有之。”教师把语言表达美了，自然而然就会让学生有听下去的欲望，与此同时把语言讲“活”，讲得幽默，讲得对学生的胃口，相信教师这样的教学方式就已经让教学取得大大的成功了。相信每一节语文课，教师都会有自己的教学目的。教师教学质量的好坏，并不在于教师讲话的多或者少，而是在于教师的语言使用是否到位，是否直达教育目的地。在教学中，教师语言的任何插科打诨、枝叶蔓生，甚至游离于教学目的，都是教师教学能力的不足，教学方法不科学的体现。其次，教师教学语言的精练和简洁表现在要言不烦，这样有利于突破难点、突出重点，也有利于学生及时地向教师做出反馈，从而取得理想的教学效果。教师讲课语言的精彩性有益于激发学生的求知欲和好奇心。

在语文教学中，随着时间的不断推移，社会的不断发展，教师会面临着各种各样的教学问题，遇到性格各异的学生。但是相信，教师如果能不断地寻求和研究教育教学的方法，就一定能够交出出彩的语文教学答卷！

参考文献：

[1]丛书编委会.教学技能理论与实践[M].华文出版社，2008.

[2]李景阳.语文教学论[M].陕西师范大学出版社，1998.

[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004-04.